《传记选读》《13、项羽本纪（节选）》优质课教案设计

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不断地提高学生挖掘、思考、探究问题的能力。学情分析在之前必修课的学习中，学生从《鸿门宴》一文已经对项羽和刘邦的性格特点做过对比讨论，初步感受到了项羽优柔寡断、轻信寡谋、自恃武力等性格缺点。而在《项羽本纪》前几节课的学习中，学生更深入地对探讨了项羽失败的原因是和他优柔寡断、暴戾成性、急躁易怒、不善用人等缺点密不可分。但学生对项羽形象的复杂性和多样性还缺乏更为深入、透彻的理解，学生通过本节课的探究，可以进一步学会用历史的眼光对一个人进行辩证的认识和评价，同时也可以提升自身的审美鉴赏能力和价值观的判断力。教学目标

知识目标1.理解作者为营造悲剧气氛所用的渲染手法。?

2.品味文学作品中人物复杂、矛盾的悲剧心理。

3. 感知项羽的悲剧英雄形象。过程与方法1.培养阅读、鉴赏文学作品的能力。

2.培养发掘、思考、探究问题的能力。情感与价值观1.通过课文阅读，鉴赏文本所表现出来的悲剧美和崇高美。?

2.联系人物所处的时代，对人物作出客观的历史的评价，提升自身的审美鉴赏能力和价值观的判断力。教学重难点1.鉴赏文本所表现出来的悲剧美和崇高美。

2.培养发掘、思考、探究问题的能力。教学方法朗读法、点拨法、讨论法课时1课时

教学过程分析（预设）集体备课二次备课一、导入：

齐读几首写项羽的诗歌，启发学生认识到，历史对项羽这一人物形象的评价是毁誉参半的。

同学们，我们在之前几节课的学习中认识到，一代枭雄西楚霸王项羽之所以一步步走向乌江自刎的悲惨结局，跟他的刚愎自用、优柔寡断、残暴急躁、疏于谋略是密不可分的，令人唏嘘不已。可作为曾经的英雄，当我们回顾他的一生，我们同样也能强烈地感受到项羽如夏花般绚烂的生命。少年便怀有壮志的项羽，当他看到秦始皇的第一眼时，就发出了“彼而取而代矣”的誓言；他身材魁梧，力大无穷，英勇过人；他在战场上叱咤风云，一个眼神就能让敌人望风而逃。因此，项羽的形象也是立体的，多层面的。

而在四面楚歌，汉军重重围困的绝境中，项羽走向了英雄末路的终点，我们又如何理解项羽这一生死抉择呢？今天，就让我们继续深入《项羽本纪》的选段《垓下悲歌》，来思考项羽生死抉择背后的深意。

【设计意图】引发学生对课题的兴趣和创造性，通过对已有知识的回顾，为学生对人物能够进入辩证、全面的思考做了情感铺垫。

二、整体感知

请大家速读文段，把《垓下悲歌》这一部分按情节划分层次，并试为各层拟一个小标题。

示例：

霸王别姬

东城快战

魂断乌江

【设计意图】：培养学生迅速筛选信息的能力，同时培养学生的归纳、概括能力

三、文本品鉴

（一）读“垓下悲歌”之霸王别姬

1、发现悲剧美

思考与探究 1：

鲁迅先生说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”阅读“霸王别姬”这一情节，思考作者是如何极力渲染这一悲剧氛围？

示例：