粤教2003课标版《二、重视发现、搜集和积累材料》新课标优质课教案设计

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3、情感态度与价值观：在写作中培养学生审美鉴赏与创造能力。

教学重点：阅读课内外的经典作品，积累写作素材，并运用到写作中。

教学难点：培养学生的写作兴趣，提高写作能力。

教学过程：

一、巧设情景，导入新课:

今天，我们布置大家写作文，啊，大家反映如些激烈，反映了一个共同的问题：怕写作文，一提到写作文，大家都会怕，一无从下笔，二无话可写，三怕没有材料，一句话来说就是巧媳妇难为无米之炊。的确如此，写作时缺乏好的材料，这是我们常常遇到的难题。有一句广告词：药材好，药才好。也就是说：材好一半文。有了好的作文素材，才能写出“锦绣华章”，为自己的作文增添一抹亮色。那“材料”从哪里来，我们今天就来解决这个问题。

二、激活思维，体会方法:

现在，翻开课本第4页文段2，一起来读一下，我们从哪些方面去发现、搜集和积累材料呢?

1.材料来源于生活。

生活就像一部电影，每天都有发生许多新鲜的事，上演着精彩的故事。那么，这些精彩的故事就是我们写作来源的第一手资料。我们要多关注生活中的自然景物和社会的人、事、物，简而言之，就是：家事国事天下事事事关心。

2.材料来源于阅读。

我们先来做个小调查，在座的同学有多久没有好好阅读一书本？给你3个时间段选择，一日，一周，一月？我们来看看，

一日不读书，无人看得出；一周不读书，开始会爆粗；一月不读书，智商输给猪。这些话虽话糙但理不糙，这说明了阅读的重要性, 阅读包括课内阅读和课外阅读, 今天我们就来讲讲在课内阅读中，怎样搜集、积累材料，并学以致用，延伸到课外阅读。

语文课本就像是一个知识宝库，里面有“取之不尽”“用之不竭”的宝藏，我们先来看看几张图片，这是我们学习到的古诗和作者及作品，看看它们有什么素材可以挖掘呢？

毕淑敏以单薄生命的响亮宣战告诉我们《我很重要》，我就是我，不一样的烟火；冰心用“好好休息，尽情享受”寥寥数语道出友情的珍贵；《城南旧事》中小英子用它纯真的眼光告诉我们，什么是真、善、美。泰戈尔的《喀布尔人》中"一张小手印“告诉我们父爱的深厚。我们在写作时要将课本教材与写作素材结合起来，做到取之于“课文”，用之于“作文”， 做到材料熟读于胸，运用自如。

①、直接引用或化用

教材中出现的古今中外的名人名言、诗词名句、谚语、典故等，这些都可直接引用，作为写作素材积累下来。例句：

美就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神。美就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达。美就是王维“明月松间照，清泉石上流”的清幽与恬淡。

这些诗句运用得当能起到“画龙点睛”的作用，既增加文章的底蕴，也为作文增添不少亮色。

②、多角度挖掘材料

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子”。在语文课堂教学中，我们要秉持“得法于课内，得益于课外”的教学理念，帮助学生把“例子”的典型意义剖析好，变“课文”为学生所用，积淀丰厚的写作素材。高中语文课文出现了孔子、屈原、司马迁、李白、苏轼等伟人，每学一位伟人的作品，就是我们与他进行心灵对话的过程，对于他们的生活经历、成就、独特的人格魅力以及写作的手法，都是我们可以多角度挖掘的写作素材。例如：课文《喀布尔人》 泰戈尔

例：“他伸手到宽大的长袍里，掏出一张又小又脏的纸来……上面有一个小小的手印，?不是相片，也不是一幅画像……当他每年到加尔各答街上卖货的时候，他自己的小女儿的印迹总在他心上”。这一细节使人们终于认识了喀布尔人，任何疑虑和担心都会云消雾散，而且会对喀布尔人肃然起敬。泰戈尔对“小小的手印”这一细节的渲染，使喀布尔小贩这一形象更加血肉丰满，洋溢着浓厚的生活气息。仿佛一提到父爱，便会使我们想起这个喀布尔人，想起这一细节。

3.材料来源于内心。

内心情感是文章的生命，写作时只有挖掘内心的情感，做到“我手写我口，我手写我心”，才能写出饱含真情的好文章。我们读了很多书，有课内课外的，收集到很多材料，这些材料放在我们脑子里，就像一些杂乱无章的砖头。有来自生活的，来自阅读的，经过我们内心的加工整理，把这些粗糙的砖头"着我之色，染我之情"，形成一幅图画，也就是收集到的材料加上我们内心的情感，经过加工，形成我们的作文。

三、观看父亲节沙画《父爱》，酝酿情感: