《论述文》选读《分析方法》公开课教案下载

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【学情分析】

笔者所授课的班级是同年级中的基础班级，整体素质不高。学生虽然经过了高一高二的任务驱动型作文的训练，但整体的结构把握和分析说理能力还是较差。

议论文的本质就是提出问题、分析问题、解决问题，分析说理是议论文的核心。在分析说理方面，我们基本上形成了一个共识：要学会辩证分析、透彻说理。但是做到辩证分析、透彻说理却并非易事，笔者这节课结合学生习作，主要采用案例分析法，引导学生辩证分析、透彻说理。

【教学目标】

复习并强化学生对任务驱动型作文的说理分析能力。

【教学重难点】

学生消化写作技能并修改自己的语段。

【课时安排】二课时

【教学方法】案例法分析法、点拨法等

【教学过程】

第一课时

一．复习导入：

??（一）任务驱动型作文的常用模式

（整个环节以“中学生为什么不能带手机到学校”为例进行引导教学，避免课堂的纯粹理论化，避免课堂枯燥无味。）

1．开头部分

用简洁的语言概述试题材料，并提出观点。（立场及观点：中学生不能带手机到学校。因为，中学生带手机到学校，既影响自己，又扰乱秩序。）

2．主体部分

紧扣上文所提出的观点或问题进行多方位、多层面的分析，就事论事，一以贯之，体现纵深思维，追求透彻说理。要求具有一到两次拓展，两到三个层次，层次之间的关系不限。

(1)分析说理的目的：

①明析原因(根源、本质)，②分辨是非，③直指利害。

（分析“中学生不能带手机到学校”的原因及危害：①中学生自制力差，带手机无法自制，会贻误学业。②中学生带手机到校，助长攀比之风。③更甚者，影响考试公平。④影响学校治安，会对学校教学秩序造成影响。）

(2)分析说理的方式：

①综合运用因果分析、对比分析、假设分析、类比分析和辩证分析等分析方法对选定的事件或人物的行为进行多方位多层面的分析。

②有时，为了使分析更深入透彻，或者为了使文章的内容更充实厚重，也可以适当联系现实或历史，引述相关的典型事例或名言警句(经典论述)。

(3)说理的原则：