粤教2003课标版《分析方法》优质课教案下载

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3.借助文本阅读，使学生得到传统文化熏陶，从而树立文化自信。

【教学重点】突破筛选整合信息考点，提高学生论述类文本的阅读能力。

【教学难点】揣摩命题意图，把握命题特点，掌握筛选整合信息的技巧。

【教学课时】一课时

【教学过程】

知考情，读考纲

1、考情展示：表格展示2017年全国卷论述类文本难度及平均分数据。

2、出示考纲，明确本课目标。

3、明确命题角度。

二、解真题，析特征

1、检查预习，共同研讨：以2017年高考新课标全国卷Ⅱ为例，快速梳理文本内容，逐一分析第1题各错误选项的命题陷阱。

2、归纳命题陷阱：以偏概全、混淆是非、因果混乱、 张冠李戴、 偷换概念、无中生有、曲解文意、混淆时态、武断绝对等。

我出题，你来答

自主命题：展示学生课外命题成果。通过课外命题这一环节，学生体悟筛选整合信息的方法。

综合冲关：学生讨论交流判正误；师生共同修改提升；教师展示改编考题。

理步骤，明技巧

1、理步骤：在上面解题的基础上，师生共同总结出答题的步骤。

四步法：速读全文→审读题干→找信息区间→文题比对。（简称：读→审→找→比）

2、抓标志：

绝对性字眼——一定，必将，必定，绝对。

时间词——已经，曾经；过去，现在，目前；将要，尚未；之前，之后。

代词——例如：“这些”“那些”“这个”“那个”“其”等。

其他——表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；

表范围大小的词语（凡，全，都，所有；部分等）；

表程度轻重的词语（特别，十分，稍微等）；