粤教2003课标版《20最先与最后》新课标优质课教案设计

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?教学课时：?一课时?

教学步骤?

一、整体把握?

（一）回忆学过的几篇论述文，小结论述文的常见写法：针对某一事件或某一现象（评论事由）发表评论，然后提出观点，由此及彼，由表及里地逐步展开议论，揭示出文章的主旨。

教师点拨：本文以赛马为评论事由，引出的中心议题是对某些中国人处世态度的看法。

提问：作者表达了怎样的态度？

明确：敢为最先，不耻最后。?

问题： 1．请谈谈你对“最先”与“最后”两个概念的理解，你对其各抱何种态度？?

2．阅读课文，思考：?

（1）中国人对“最先”的态度是什么？具体表现？心理依据？?

（2）中国人对“最后”的态度是什么？具体表现？心理依据？?

（3）鲁迅先生认为这种民族心态造成了什么结果？他又表明了怎样的态度？?

　 （学生默读、在书上勾画，然后分小组讨论，在课堂上交流。?）

（二）教师根据学生交流板书：（课件展示）

中国人的表现后果中国人的心态鲁迅观点态度不为最先耻于最后　　

教师小结讨论情况：从表格中我们可以了解作者的大体思路，即列举出某些中国人的处世态度，批判其“怕出头”、“缺韧性”的劣根性，并分析其危害，用意是很深刻的。鲁迅先生批评“不为最先”，反对“耻最后”。（也即提倡“敢为最先，不耻最后”）。?

课堂具体分析

1、文章的思路是怎样的？（可以让学生讨论发言。）

引——议——联——结

2、阅读第二段，思考：??

（1）首句表达了什么含义作用？?

明确：国人持有“不为最先”处世金针由来已久、程度严重。（不但“不为戎首”，“不为祸始”（说明：不好的事不做。）甚至于“不为福先”（说明：连对自己有好处的，也不肯先做。）

（2）第二句“所以”开头，引出下文主要说什么？??

造成危害：改革不易，前驱怕做。欲得却多，就搞阴谋。?

不敢“不耻最后”，即“耻最后”。