新闻阅读与写作《写作训练》优质课教案下载

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（3）拓展学生思维的广度和深度，提高学生思辨能力。

2.过程与方法

以学生范文解读引路，通过分析对比，让学生自主感知体悟，教师适时点拨引导，注重模仿训练和强化训练。

3.情感态度与价值观

激发学生关注社会的热情，对社会现象能给予理性分析，能正确处理生活中情与理的关系，培养人文关怀精神，增强学生的社会责任感。

【教材分析】

写作是语文科高考中重要的组成部分，从高考作文评分标准来看内容和发展等级等两个方面均涉及到立意的考量，从文章角度来看，立意影响文章的档次，因而我们必须重点关注如何在写作中深刻立意。本节课是粤教版选修8《新闻阅读与写作》第三单元时评的写作指导课，学生通过前面对《小举措需要大勇气》等几篇新闻的阅读，初步学会了就事论事式的时评写作，但是对如何挖掘新闻背后的深刻内涵，如何把时评写深写透则还普遍缺乏方法和技巧，因此本节课我从学生写作的时评习作中挑选出相关的文章与段落，与学生一起探究如何挖掘新闻深刻立意的方法，引导学生转换思维方式，尝试用不同的方法来确定时评的深刻立意。

【教学重难点】

1．明确立意对于时评写作的重要意义，掌握使时评写作立意深刻的常见方法。、

2．拓展学生思维的广度和深度，提高思辨能力，实现时评立意的深刻。

【教学准备】

课前布置学生就一新闻事件展开时评的自由化创作，教师浏览学生作品并逐一予以批阅，从中挑出典型的文章或段落作为课堂上的材料。

【教学方法】

本节课以学生自主分析与感悟为着力点，以讨论、比较的方式，充分发挥学生的主体性，引导学生通过师生、生生、生本之间对话交流，循序渐进地理解如何才能准确地确定时评的立意；尝试提高学生写作的基本能力；从学生习作分析入手，采用体验感悟式教学，以“读-品-悟”法、讨论法、分析法组织课堂教学活动。

【教学过程】

一．复习旧知，引出“深刻”

1．出示上次时评写作新闻背景资料，点评本次时评总体情况。

2016年11月15日，一场名为“丢书大作战”的活动在北京、上海和广州三地同时开展。1万余本图书被“丢”在地铁的座椅、角落等地点，等待经过的人们捡起、阅读。黄晓明、张静初等明星也神秘现身，参与这个活动。

总体情况：结构完整，层次清晰，论述深度不足。

2．什么是时评？

时评是对新近发生的有价值的新闻事件或有普遍意义的紧迫问题，运用分析和综合的方法，就事论理，就实论虚，有着鲜明针对性和指导性的一种新闻文体，属于议论文的范畴。

3．时评的一般写作模式：引——议——联——结

引：引用材料（开篇引用材料的新闻报道内容，选准切入点，简明扼要）

议：分析材料（从多个角度分析新闻，或阐释其意义，或剖析其谬误）

联：联系实际（联系社会现实的类似现象，挖掘现象背后的根源，搜集典型论据，适当发挥）