《9赤壁之战》精品优质课教案设计

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过程与方法：学生掌握小说品读的方法，提升文学鉴赏的能力。

情感态度与价值观：1、阅读经典名著，增强人文底蕴，做一个具备“核心素养”的中国学生。

2、走进名著世界，研讨经典情节，迸发对经典名著的热爱。

三、学习者特征分析作为中国古典四大名著之一，《三国演义》在中国是家喻户晓，大部分学生初略了解其内容，有部分学生看过原著，而且他们初中学过《草船借箭》一课，但是他们仅仅局限于对情节和人物的一知半懂，并未曾深入了解情节，更不曾带着批判思考的目的研读《三国演义》。本次课堂就是要从高中学生应有的阅读思考能力出发，开展深层次的阅读研讨课，让学生获得有别于以往的阅读体会。四、教学策略选择与设计充分做好课前准备工作，如学生的阅读任务的完成，教师的阅读引导和点拨。具体如下：

1、第1—7周安排学生认真阅读，利用阅读课让学生分别上台讲述相应的章节情节。

2、第8—9周根据课前导读引导学生重点熟读“赤壁之战”相关章节，做好读书笔记。

3、第10周给学生发放“赤壁之战”的相关资料，面改学生读书笔记，给予精心指导。五、教学重点及难点 教学重点：培养学生在阅读中的思考与分析能力。

教学难点：学生掌握小说品读的方法，提升文学鉴赏的能力。

六、教学过程教师活动学生活动设计意图导入： 多媒体投影： 阅读经典名著，做文明人；品说三国演义，做智慧人

生：起立齐念

明确阅读的目的和导入本堂课的主题<二>简介《三国演义》的影响以及评价：1、少不读红楼水浒，老不读三国；

俄国学者称赞《三国演义》是一部正真具有丰富人民性的著作；

美国媒体评价：要征服中国，必先读懂三国；

中国学术界的评价：《三国演义》以大量生动形象的实例,集中呈现了中国古代民众对政治军事谋略和社会管理智慧的理解。

让学生了解《三国演义》的在国内外的地位和影响，以及学习本堂课的意义<三>设问：三国演义中描写了大大小小数十次战役，个个精彩无比,惊心动魄（例如官渡之战、赤壁之战、彝陵之战、六出祁山、七擒孟获、火烧连营），其中三国都参战的以少胜多的重大的战役叫什么战役？生：齐回答赤壁之战检阅学生对《三国》的熟知度并导出本课的重点教学内容<四>请学生简介赤壁之战的内容及影响，投影章回目录（四十三至五十回）

生：齐读目录检阅学生对《三国》的熟知度，并引导学生回顾书本内容六，按角色分为四组：第一组魏国；第二组蜀国；第三组吴国；第四组观察组

教师分组访谈：

生：分组等待采访，高举白板，表明各自在书中的身份让学生角色代入，演习赤壁之战的过程，在演习中获得阅读的体验和感悟（一）采访魏国：

1、请问曹操你在长坂桥一路追杀刘备到汉津口后为什么不继续追杀，却转而去攻打吴国呢？

2、你们北方军队不习水性，既然想要攻打久居江东、谙习水战的吴国，请问依靠什么呢？

3、你采用了庞统的连环计之后，谋士程昱和荀攸都提出过疑虑，认为船联锁若遇到风就“难以回避”，你怎么解释的？

4、赤壁失败之后，你一路逃奔，军士伤亡惨重，你为什么三次大笑？

生：扮演魏国组的学生分角色进行回答通过精心的问题设计，引导学生跟据原文有依据的分析、思考、总结魏国攻打吴国的原因、背景、作战失败的主观和客观原因（二）采访蜀国：

刘备，你派诸葛亮随鲁肃到吴国联盟，你都清楚诸葛亮在吴国作了哪些努力吗？

2、诸葛亮，白板上的一段话你给大伙念念，好吗？你可知道这话是出自何人之口？什么情况下说的？