必修一（2008年6月第3版）《古人的名字》集体备课教案设计

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3．通过思考和练习培养学生自主学习与合作探究的能力，学生积累识记古代姓氏文化常识，探求古代姓氏根源文化的现实意义，体会长辈寄寓姓名中的美好祝愿。

4.了解古代姓氏文化所体现的和谐美与人情美，情感态度与价值观，加深学生对传统文化的热爱。

二、教学重难点

教学重点：了解古代姓氏文化基本常识，提高学生对古代文学作品的阅读鉴赏理解能力。

教学难点：立足现代社会，探求古代姓氏根源文化的现实意义。

三、教学创意

教学中先指导学生结合已经学过的古诗文来搜集整理有关姓氏字号的文化常识。根据课件中设计的有关思考和练习题，布置学生去寻找跟自己姓氏有关的知识，追本溯源，同时，向长辈了解自己名字的涵义。课堂上，全班进行交流探究，引导学生加深对传统姓氏文化的认识，更好地理解古代文学作品，并立足现代社会，引导学生关注我们民族姓氏文化在现代社会的传承和发展。

四、教学过程

（一）激趣导入

1.用课件导入篆体姓氏图腾，学生猜测，激活课堂

2.提问:我们班上总共有几种姓?全国又有多少姓氏?

我是谁?姓?名字?

举例:马三立

每个名字都是有来历的，请同学们说说自己姓名的涵义。

（二）梳理探究

引言:平时我们碰到一个陌生人，要想与之沟通，总要问“您贵姓？”“您尊姓大名？”我们国家举行重大会议，公布人事安排，凡有多人担任同样职务，或其他场合如书的编者、作者为多人时，排顺序往往是“以姓氏笔划为序”。那么什么是姓氏？姓、氏是一样的，还是不同的？名又是怎么回事？我们在看古书，小说、古典戏剧时往往会碰到同一个人在他的姓名之外，又有字、号的情况，有时还不止一个号，不同的场合，有不同称呼。

姓氏的起源

姓的起源:

《说文》： “人所生也。古之神圣人，母感天而生子，故称天子。……《春秋传》曰：‘天子因生以赐姓。’” “感天而生”是始祖所感生的图腾物，西周 以后被附会为“天”。 “因生以赐姓”实指因图腾称号作为姓。 可见“姓”本义指所感生之物。

汉代王充《论衡·诘术篇》：“古者，因生而赐姓，因其所生赐之姓也，若夏吞薏苡而生，则赐苡氏。商吞燕子而生，则姓为子氏，周履大人迹，则姬氏其立名也”。禹的母亲因吞食了薏苡，于是受孕而生下了大禹，故夏人以薏苡为其图腾，并以“姒”为姓；商的祖先契因为其始祖母简狄吞食玄鸟(燕子)的“子”(即卵)而生下了契，故商人便以玄鸟为图腾，并姓“子”。

氏的起源

姓是一种族号，氏是姓的分支，不少古姓如姜姬姚嬴姒等都加女旁，这暗示先民曾经经历过母权社会。后来由于子孙繁衍，一族分为若干分支散居各地，每支有一个特殊的称号作为标志，这就是氏。例如旧说商人的祖先是子姓，后来分为殷、时、来、宋、空同等氏。这样，姓就成了旧有的族号，氏就成了后起的族号了。《通鉴外纪》说：“姓者统其祖考之所自出，氏者别其子孙之所自分。”

“氏”本义指氏族，氏族即支族，指分化的各族。从语音看， “氏”与“支”古音同。

氏的形成情况比较复杂。

（1）诸侯以受封的国名为氏。例如：郑捷（郑文公）、蔡甲午（蔡庄公）、齐环（齐灵公）、 宋王臣（宋成公）