必修三（2008年6月第3版）《8都江堰》优质课教案下载

必修三（2008年6月第3版）《8都江堰》优质课教案下载

1、知识目标：识记作家作品，了解余秋雨大文化散文的特点，了解与都江堰有关的科学文化知识。（让学生利用自习时间完成）

2、能力目标：学习文中对比手法的运用。品味文中含义丰富的句子。这是本文的重点目标。目的是让学生读文本，通文意，品文情。为提高语文素养服务。

3、情感目标：体会文中蕴含的深厚的文化底蕴，培养正确的价值观。

三、教法与学法

这节课施行教师主导、学生主体的教学模式，采用诵读法、展示法、点评法、讨论法，并利用多媒体手段辅助教学。

四、教学过程

总体思路：本课的教学安排是利用课下自读文本，解决字词，通过学案提供材料了解有关作者、都江堰、李冰的知识；用一课时解决对比手法的分析，进行关键语句分析，从而探究李冰的精神。

第一个环节 ，导入：2008年5月12日，一个让中国人民难以忘怀的日子，汶川8级地震，不仅危及这震区人民的生命和生活，也严重威胁着包括都江堰水利工程在内的世界遗产地和1000处文物的安全，不过值得庆幸的是位于重灾区的都江堰依然完好。这不得不说是个奇迹，那么是谁创造了这个奇迹？他又是怎样创造这个奇迹的？今天让我们一起走进余秋雨，走进都江堰去找寻答案。（创设情境，引起学生的好奇心，激发其学习的兴趣）

第二个环节，都江堰遭受8级地震依然完好，这是一个奇迹， 如果说都江堰是个伟大的工程，大家同意吗？如果把都江堰的地位抬高到象征着中华民族的长城之上，你们同意吗？（会有学生不同意）可在文中开篇，余秋雨鲜明地亮明了自己的观点：我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。这是为什么？（展示幻灯片，长城和都江堰的图片对比，由此引出探究一的问题）

找出文中一、二部分的对比手法并分析其作用。

学生找出例句，踊跃回答。

例如：

就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。

它的规模从表面上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。

如果说长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。

长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输送汩汩清流，

锻炼学生的表达能力，学生从多个角度找出二者的对比，分析其作用，发现，对比的最终目的是为了突出都江堰的为民造福的功用。

板书：造福

分析第二部分，海水和都江堰的水对比，突出都江堰的水由咆哮到驯顺的变化（展示水的图片，直观感受）目的是引出都江堰工程（展示图片，更多了解这个工程），最终引出工程的修建者李冰。

去都江堰之前的心情和见到之后的心情是对比还是欲扬先抑（引导学生区分二者）

小结：都江堰的水，从狂野不羁、改恶从善为驯顺规整，功劳应归功于李冰父子。水有了改变是因为有了都江堰，而李冰父子是都江堰工程最伟大的设计者、建造者。李冰是何其人也？对此，余秋雨先生写得更加感性，更加富有自己的情感色彩。找一下，作者是怎样评价李冰的？（展示李冰父子塑像图片）

第三个环节，请学生带着这样一个问题浏览第三部分，从课文中寻找文句来回答。提示学生从文章中划出有关词句加以归纳。

他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个“'守”字的原始造型。那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。他失败了，终究又胜利了。

他大愚，又大智。他大拙，又大巧。他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的思考。

……