必修四（2008年6月第3版）《念奴娇赤壁怀古》新课标优质课教案设计

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引导学生学习怀古诗的一般鉴赏方法。四、教学环境?简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）针对这节课的学习，我主要使用幻灯片演示，其中包括三个方面的技术：

一是对字体的编辑，包括字形、字号、字体颜色等的设计技术；二是对幻灯片放映技术的设计，比如自定义播放方式，单页图形的变幻形式以及幻灯片的放映形式的编辑，使得幻灯片在教学中展现不一样的美，为教学服务；三是对幻灯片进行插入编辑，包括声音的插入，为引导学生初步感受这首词的豪放风格服务，包括艺术字的插入，使得画面直观富有美感。六、教学流程设计教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入：

我们之前学过一首怀古诗，杜甫的《咏怀古迹（其三）》，总结出了怀古诗的鉴赏步骤：临古地——思故人——忆其事——抒己怀。今天我们继续来学习一首怀古诗，苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》。直接以怀古诗导入，引入新课用心聆听，身心感悟。

幻灯片演示软件

情境导入法一、初读文，感受豪放风格

学生诵读，读出豪放的气势诵读诗词，整体感受豪放风格幻灯片演示

文字编辑（字形和字体设计）临古地，观景物

词人来到古地写到了赤壁的哪些景物？这些景物有什么特点？抓住赤壁这一处景物的特点，进行炼字鉴赏小组合作探究，景为豪放之景，气势磅礴幻灯片演示

思古人，忆其事

作者想到的活动在大江奇景里的英雄人物是谁？

作者为什么把周瑜放在这样的一幅景象中去写？

捕捉描写周瑜的有关语句，分析周瑜形象。引导学生找出描写周瑜的词句，概括人物形象学会鉴赏并总结人物形象，感悟其人为豪放之人，英雄儒雅 幻灯片演示

抒己志，感其怀

作者为什么要写到周瑜？

引导学生从多方面，去评价诗歌的思想感情学会知人论世的诗歌鉴赏方法，体会苏轼在“逆境”中依然能保持旷达洒脱之豪情幻灯片演示

课后巩固区：学以致用

蟾宫曲·怀古

阿鲁威

问人间谁是英雄？有酾酒 临江，横槊曹公。 紫盖黄旗 ，多应借得，赤壁东风。

更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。

曲中提到的英雄人物分别是 、 、 。

这首元曲与《念奴娇﹒赤壁怀古》均写到赤壁之战及当时的英雄，两者借此抒发的感情是否一样？

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）在整个教学设计中，我在不断改进教学设计，尤其是在学校“板块式问题组教学模式”的不断钻研中，形成现在的成熟的教学设计。同时始终贯彻自主、合作、探究的教学形式，让学生成为课堂真正的主人，自己也在教学中体会教学带给自己的快乐。