二年级下册（2013年10月第1版）《lesson 3》优质课教案下载-湖南省优课

My Week

1.单元内容分析

本单元涉及有关星期的七个词汇，交际用语是有关询问和回答今天是星期几的功能句：What day is it today?/ What day is it? It’s … 纵观本套教材，学生在第一单元中学习了活动的表述，这为表述某种在一周中的某一天可以进行的活动提供了语言支持和铺垫；此外，在第二单元学习了有关天气的词汇和表达方式，为表述一周中每一天或某一天的天气情况做好了语言铺垫。My week这一单元作为本册书的最后一个单元是一个很好的整合点，通过梳理星期、天气和可以进行的活动可以做到知识的有机结合，并且很好的联系了学生的实际生活，用于学生的实际生活。通过将本单元知识与前面单元的知识进行纵向的归纳、统整，有利于学生进行深度的、综合的且整体的表述。

参照《义务教育英语课程标准（2011版）》中对于二年级学生的具体目标要求，并依据《海淀区学业标准与教学指导》中对于“星期（Week）”这一主题制定的学业标准，即: 语言知识方面---学生能够使用词Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday 及功能句型What day is it today?/ What day is it? It’s …谈论今天是星期几；语言技能方面---学生能够借助图片或图像听懂有关天气话题的对话（1-2个话轮）并理解对话的大意；能够模仿录音朗读所学单词、句子、对话和故事；能够用所学天气语言简单介绍天气并根据天气情况提出活动建议；情感态度、文化意识、跨学科能力方面---学生能够尝试安排自己的一周生活；会看日历，能从日历中找到制定日期，知道是星期几；尝试制作一个阅历，标注星期。结合本班学生的现实情况，即：学生对于本课的词汇Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday较为熟悉，但对于Tuesday 和 Thursday 容易混淆，并且Thursday的发音需要进行强化；学生对于本单元的功能句What day is it today?/ What day is it? It’s …已经基本掌握，但还需要进一步规范句子的正确性和规范性。本班的部分学生在家长的影响之下已经具备了提前规划“周计划”的意识，并且认为良好的规划很有必要。此外，“My Week”这一主题与学生的生活联系紧密，学生需要按照星期的安排准备课本、安排活动，学生们具备来自生活实际的学习需求。综合以上因素不难发现，教材中的教学内容存在以下的问题：第一，教材的内容有些简单且形式单一，无法激发学生的学习兴趣；第二，教材中设定的语言情境不够真实，与学生的真实生活经验有所差别，不利于知识的迁移以及运用；第三，教材中语言知识的呈现方式较为碎片化，忽略了知识之间的关联，不利于学生系统化、结构化的进行学习。

综合上述思考，为了能够更好地触动学生的生活经验，促进学生进行主动学习，并帮助学生把所学知识迁移到实践应用中来，我替换、补充并整合了相应的教学内容，对本单元进行了整体设计，学生通过My Week这一主题所引领的单元学习，能够谈论今天是星期几；能够尝试安排自己的一周生活并进行表述；能够与同伴谈论自己的“周计划”。通过本单元的学生能够将星期、天气、活动的相关知识整合，进行综合表述。

2.学习者分析

学生的发展现状：

本班学生所处的年龄段为形象思维阶段，具有较强的记忆能力、高度的模仿能力，思维偏向于直观感知；

本班学生处于听读能力高度发展的时期，对于语音、视觉输入具有较高的敏感性；

本班学生有大于90%的同学除在学校进行英语学习外同时在校外进行英语学习，知识储备丰富；并且在一、二年级的英语教学中，教师一直注重语言情境的创设以及语言的整体输入，学生具有较好的英语基础。

学生的知识储备：

学生在二年级下册Unit 1 Playtime 学习了play football, fly a kite, ride a bike, make a model plane, swim, make a snowman等有关活动的词组及句子 I can… ，教师补充了学生常见的活动read a book, watch TV, go shopping，eat an ice cream等词组，这些短语和句子的学习为本单元安排周计划提供了语言支持；学生在二年级下册Unit 2 Weather学习了有关天气的词句sunny, rainy, windy, snowy, cloudy ，What’s the weather like? It’s …, 这些语言素材可以用来帮助学生描述一周的天气。此外，学生在一年级上册Unit 6 学习了有关水果的词汇apple，orange, banana, pear并且教师进行了适当的扩充，为学生扩充了词汇mango, pear, grape, watermelon；学生在一年级下册Unit 4 学习了noodles, vegetables, eggs, fish, chicken, rice，在Unit5 Drinks 学习了juice, tea, milk, water; 学生在二年级上册Unit 4 In the community 学习了bookshop, zoo, school, supermarket, park 以及hospital 这几种常见的地名，并且教师进行了适当的词汇补充，增加了beach，sea并在在教学中渗透了，根据不同的活动意图或不同的天气情况，挑选不同的活动地点；学生在二年级上册Unit 5 In the park 学习了公园常见的boat, lake, hill, tree, grass, flower，教师根据本班学生的实际学习需求，在教学中结合教材中的内容增加了相关活动的词组，climb a hill, row a boat, smell the flowers, have a picnic，学生可以使用上述单元所学的知识来完善和丰富自己的“周计划”。以上单元均为本单元的教学提供了语言知识基础、话题铺垫和实践运用情境创设。通过对学生的学前测试可以发现学生对于本单元即将学习的词汇比较熟悉，已经基本掌握，但是对于Tuesday 和Thursday容易混淆，Saturday 和Sunday 容易混淆，在教学时要注意强化并帮助学生进行区分。除此以外，在本单元的教学过程中，可以引导学生在掌握新授词汇的基础上有意识地进行新旧知识的联系和迁移，在不同的情景中应用自己已经学会的词汇及句型，在复习与融入新知的不断循环的过程中来建构自己的知识体系，不断丰富自己的语言表达。听单词并连线的具体统计结果如下：

图一

本班学生在一、二年级的学习中积累了自然拼读的相关知识，有助于学生解码新词、借助首尾音识别单词；

本班学生在平时的英语学习中阅读了较为丰富的英文绘本，学生对于阅读有着浓厚的兴趣，并且通过日常对于sight words 的积累扫清了部分在阅读中可能出现的障碍。

学生的生活经验：

“My Week”—“星期”这一主题与学生的实际生活联系紧密并且对学生的日常生活会产生密不可分，为了更好的了解学生对于“星期”这一主题所包含的实际生活意义的理解，我对学生进行的学前调查活动，通过对学生进行学前的调查问卷我发现：

参与学前测试的同学中有75%的同学在家长的影响之下有进行“周计划”的习惯，并且认为提前进行“周计划”、规划自己一周的生活有助于更好的完成自己想做的事情，能够提高效率。

图二

参与学前测试的同学中有82%的同学认为“星期”这一主题与我们的生活关系紧密，原因如下：（1）学生按照周一至周五的课表准备学习用具；（2）学生需要知道今天星期几和今天的课程，包括校内的课程和校外的课程；（3）学生可以提前了解一周的食谱并盼望着自己最喜欢的饭菜；（4）学生可以提前了解一周的天气情况并安排一周的活动、饮食等。

图三

本班学生的优势及可能遇到的问题：

本班学生的优势：本班学生的语言基础较好，对于本单元即将学习的重点词句已经熟悉；由于前期的语言积累、知识扩充及能力培养，学生对于阅读绘本故事有着浓厚的兴趣，对于进行英语的口头表达有着很强的自信心和较高的积极性。

可能遇到的问题：由于学生们对于本单元的话题十分熟悉，且对于本单元的重点词句已经熟悉只是个别单词需要加强，因此，在教学过程中如果仅参照教材内容及教材编排进行教学活动，学生容易失去学习兴趣，无法产生实际获得，不利于知识的迁移及实际运用。

我的解决策略：

将本单元的学习内容进行整合，根据学生的需求调整授课内容；

在课堂中补充丰富的资源以帮助学生更好的理解课堂内容、建立学习情境，促进语言表达；

补充有关“星期”话题的绘本，让学生通过阅读，通过较为真实的语言情境掌握更多与“星期”有关的知识；

多为学生提供小组学习和课堂展示的机会，让学生在英语课堂中享受学习英语的乐趣并建立用英语进行表达的自信。

3.单元教学目标（含重、难点）