必修四（2008年6月第3版）《3阿房宫赋》优质课教案下载

必修四（2008年6月第3版）《3阿房宫赋》优质课教案下载

【素养目标】

1.认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦与六国自取灭亡的道理。

2.了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点，体会本文的语言风格。

3.学习本文的讽谏艺术，学会责任和担当，保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。

【教学重点难点】

1.结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。

2.熟读并背诵全文，理解本文主旨，学习本文的讽谏技巧。

【教学安排】：1课时

【教学内容与步骤】

一、情景导入

（出示圆明园图片）同学们，请看这幅图，这是哪里呢？对了，圆明园废墟。150多年前，英法联军一把火烧毁了被法国作家维克多·雨果称誉为“理想与艺术的典范”的圆明园，可谓“英法一炬，可怜焦土”。圆明园成了我国历史上一道无法磨去的伤疤。而在两千多年前，也有一个和圆明园相媲美的“天下第一宫”也被一把大火毁于一旦，它就是阿房宫。物质的阿房宫虽然毁了，但有人用文学再造了它。今天，我们就一起来学习杜牧的《阿房宫赋》，看在他的笔下，给我们再造了一个什么样的“阿房宫”。

二、明确目标

学生集体诵读学习目标。

三、整体感知

1.诵读熟文。学生集体诵读课文。

2.感知本文，熟悉文本特点。本文辞藻华丽，骈散结合，错落有致，运用铺陈、排比、对偶、夸张、比喻等手法描写事物。这就是赋的特点，刘勰《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”铺采摛文，是指在语言上要使用华美的词藻。体物写志，是指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。

四、由果溯因

1.学生快速浏览课文。用文中最简短的文字来概括这篇文章。

提示：鉴。

2.思考：文章的“志”就在最后一段。这是古人常用的一种写作方式：卒章显志。请同学诵读最后一段，学思分组讨论：

（1）结合写作目的，请你说说四个“后人”都是指的谁？

（2）作者认为六国和秦朝的灭亡是谁造成的？六国和秦朝怎样做才可能避免灭亡？

提示：（1）第一、二、四个指秦到唐的人，第三个指唐以后的人。（2）“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”六国的灭亡都是自身造成的。“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”可概括为“爱人（民）”。

3.探究思考：通过分析，我们明确了作者的“志”，就是要从六国和秦的灭亡上得到借鉴。为了达到这个的写作目的，作者选取了阿房宫作为摹写的对象。让我们一起来阅读前面三段，分组讨论，思考以下问题：

①前面三段写了些什么内容？为什么要用大量的铺陈夸张等语言来描述？能不能选取你认为最有表现力的语句分析？