《小狗包弟》集体备课教案设计

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《小狗包弟》一文，借一物（小狗）的遭遇，引起一人（作者巴金）心灵的觉醒、反思、忏悔，激起一个民族对良心的叩问。

①、喜迎朋友，初识良心

《小狗包弟》开篇写了艺术家和小狗的故事。当写到艺术家被专政队拖着游街示众的时候，“忽然一只小狗从人丛中跑出来，非常高兴地朝着他奔去。它亲热地叫着，扑到他跟前，到处闻闻，用舌头舔舔，用脚爪在他的身上抚摸。别人赶它走，用脚踢，拿棒打，都没有用，它一定要留在它的朋友的身边。”一连串的动词：“跑”“ 奔”“叫”“扑”，写出了小狗见到朋友时的急切、兴奋与热情；“闻闻”“舔舔”“抚摸”， 写出了小狗见到朋友时内心的亲密快乐与欣喜若狂；“赶”“踢”“打”，小狗在如此恶劣的环境下，仍然选择“留”下来，小狗对朋友如此忠诚，不抛弃、不放弃。作为人类，我们是否见到了一些人性闪光的地方？热情，亲密，忠诚，人性中最柔软、温暖的特质，人性开出的善之花——良心。那个特殊的年代，我们从一只无辜的小狗身上领略到了。小狗对朋友的态度是那么坚定，对朋友的仁爱是那么执著。我们见到了一颗单纯、透亮、真诚、质朴、温暖的仁爱之心，一颗潜藏于皮肉之下的良心。

②、送走包弟，深思良心

文中写道：“狗来了，是一条日本种的黄毛小狗，干干净净，而且有一种本领:它有什么要求时就立起身子，把两只前脚并在一起不停地作揖。”可以想见，包弟是多么可爱而乖巧。“我们在广州的时候，睡房门紧闭，包弟每天清早守在房门口等候我们出来。它天天这样，从不厌倦。它看见我们回来，特别是看到萧珊，不住地摇头摆尾，那种高兴、亲热的样子。”包弟对主人是那么死心塌地，又是那么招人喜爱。就是这样一只乖巧、招人喜爱、通人性的小狗，被作者巴金送进了医院，送上了解剖台。作者担心包弟给自己及家人带来灾难，还是违背良心地做出这样的决定。从此，作者背上沉重的“包袱”，内心受到“熬煎”，活在深深的自责、忏悔里。这是人性的苏醒，是良心的发现。我们再看看文章展示的那个年代一幅幅良心泯灭的残忍画面，“批他，斗他，他不承认，就痛打，拳打脚踢，棍棒齐下，不但头破血流，一条腿也给打断了。批斗结束，他走不动，让专政队拖着他游街示众，衣服撕破了，满身是血和泥土，口里发出呻唤。”“拳打脚踢，棍棒齐下”，粗暴、野蛮；“头破血流”“满身是血和泥土”血腥、残忍，没有了人性，没有了良心；只有打杀，兽欲的泛滥，以及对生命的漠视和践踏。小狗对人是那么的热情、亲密、真诚、不离不弃，那么的富有仁爱的良心；人对小狗、人对人呢？却是如此的冷酷、残忍、血腥、野蛮。难道真应验了那句话：良心被狗吃了吗？狗变得如此的有良心，而富有仁爱之心的人却没有良心。人不如狗啊！真是绝妙的讽刺！

③、不怕嘲笑，叩问良心

被誉为“20世纪中国的良心”的巴金，良心还在，面对包弟，他写出了别人不敢写的话：“不能保护一条小狗，我感到羞耻;为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己!我就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活。”一条无辜的生命消逝了，包弟的生命一样应当得到保护，受到敬重。巴金感到羞耻，瞧不起自己，不能原谅自己，因为他看到了自己内心的自私和冷漠。“我好像做了一场大梦。满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎。”巴金自感做了错事，对不住自己的良心，受到良心的谴责，仁爱之心与残忍之行为尖锐冲突，如在油锅里熬煎，让良心挣脱血腥、野蛮、冷酷、残忍的束缚，开出圣洁的仁爱之花。“我不怕大家嘲笑，我要说:我怀念包弟，我想向它表示歉意。”巴金不断的沉思、反省、自责、忏悔，逐渐“还清了心灵上的欠债”，心变得越来越纯洁质朴、明亮坦荡，勇敢而真诚的向世人宣布：不怕大家的嘲笑，向包弟表示歉意。这不只是向包弟表达歉意，这是向生命表达歉意，这是向那个时代遭受苦难的人表达歉意，这是向那个被蹂躏的时代表达歉意。这是一种勇敢而真诚的声音：强烈的呼唤仁爱之心，强烈的呼唤人性的回归。

一颗蒙尘的心灵，必须经常清扫、经常叩问，震落粒粒尘土，方显如碧玉般温润、透亮的良心。仁爱之处，良心之处，民族希望之处。

学情分析：

《小狗包弟》是一篇叙事散文，高二学生对散文的语言、结构、技巧、主旨等方面的知识有了一定的认识，这为教学《小狗包弟》这样事理性的散文打下了坚实的基础。

当代学生对“文革”历史不熟悉，在教学的过程中，要适量补充“文革”历史资料，帮助学生理解巴金创作《小狗包弟》的背景。教师还可以抓住文本中“专政队”“红卫兵”“破四旧”“抄家”等词语，对“文革”历史作介绍。

散文阅读教学，语言的品味是一个重点，也是难点，文本中“熬煎”“我想向它表示歉意”是关键词句，学生理解有困难，教师要耐心、细致的作引导，师生一起探究。

散文阅读教学，还得真正了解学生在想些什么，做到有的放矢，提高散文阅读教学效率。本期开学，我校高中语文组教师结合市级课题研究情况，开展了我校高中学生课堂阅读教学问卷调查，下面展示一些调查内容、结论以及应对措施。

学生对思考的问题内容，数据显示形势不容乐观，多数学生愿意思考以理解为主的问题，其次是综合，对于记忆、应用、分析、评价类的问题，学生都表示不愿意思考。因此，我校教师在进行散文阅读教学时，要加强记忆、应用、分析、评价类的问题的设计，给足学生阅读、思考的时间，精心引导、点拨，提高学生的分析、评价能力。

此项调查的结论是：学生希望增加思考和阅读的时间，希望课堂教学生动有趣，希望教师进行课外拓展，希望多一些合作探究的学习方法，希望教师关注全体学生，希望详略得当，希望知道答题技巧应对考试，希望有机会表达自己的思考。鉴于此项调查结论，我校高中语文教师在进行散文阅读教学时，课堂上要留足时间，让学生阅读、思考、讨论、展示、交流，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生成为课堂学习的主人；教师备课要充分，多渠道收集资料，丰富课堂内容，激发学生自主学习的活力。

教学目标：

1、朗读课文，抓时间词语，理清行文思路，熟悉文本内容。

2、抓住课文关键词语“熬煎”，理解“熬煎”在文中的含义，理解、分析作者心灵“熬煎”的背景、过程（滋味）、价值：感受巴金先生灵魂的温度，学习巴金先生严于解剖自己的人格品质，激发学生敬重生命、自我反省的意识，对人性进行深入思考，做一个正直、善良、有良知的中国人；启迪读者深刻理解文本赋予的历史意义和时代价值。

重点难点：

重点：理解、分析作者心灵“熬煎”产生的背景、过程、价值。

难点：学习巴金先生严于解剖自己的人格品质，激发学生敬重生命、自我反省的意识，对人性进行深入思考，做一个正直、善良、有良知的中国人；启迪读者深刻理解文本赋予的历史意义和时代价值。

教学时数：1课时

学习方法：朗读、默读，勾画、圈点、批注，合作探究，引导、点拨。

教学过程：

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