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语言的运用《2说话应该互懂》最新教案优质课下载
教学形式：游戏活动、讨论探究、角色扮演、听说练习。
教学过程：
一、导入：语文能力包括听说读写四个方面，其中“听和说”是口语交际的两种重要能力，听和说的能力越强，沟通的效果就越好。我们平时的语文学习重在读和写，今天我们来学习听与说。
“说话应该互懂”，顾名思义，说话能让彼此懂得对方的意思，形成一种良好的沟通局面。那么我想问问同学们，你们认为这是一件容易的事吗？
二、传话游戏——交头接耳
传话小游戏——交头接耳。
内容：1944年3月25日，富兰克林·罗斯福第4次连任美国总统。《先锋论坛》报的一位记者想采访一下这位第32任总统，问他有何感想？罗斯福请记者吃三明治。记者觉得这是殊荣， 吃了下去。罗斯福请他吃第三片时，记者受宠若惊，虽然肚子已经不需要了，但他还是硬着头皮吃下去了。这时，罗斯福微笑着说：“现在不用回答您的提问了，因为您已经有了亲身感受。
游戏规则：请一个小组的同学上台展示。
第一个同学快速地记住小纸条上的内容，小声地告诉第二个同学，然后回到自己的座位上。
以此类推，一个传一个，由最后一个同学大声地说出听到的内容。
呈现原文，对照结果。
提问：这位同学对小纸条上的信息复述的完整度大概是百分之多少？在这个游戏中，你们发现了什么？（学生谈启示）
明确：信息越传越短，有一部分丢失；听到的内容和表达的内容不一致，造成信息失真。
三、通过游戏给出的启示，引出“说话要想互懂”，应该从“听和说”这两个方面入手来学习。
沟通漏斗现象
信息在说和听的传递中会产生突变，从而形成听者得到的信息与表达者传递的信息不对等的结果，这可以称之为沟通漏斗现象。
从表达者心中的百分之百，经过传递到达倾听者这儿只有百分之二十，那么这缩水的百分之八十到哪里去了呢？谁需要为这缺斤短两的现象买单呢？看来这既有表达者的责任，也有倾听者的责任。（板书）
要想说话互懂，不造成沟通的障碍，那我们现在不妨从这两个方面来找找原因。
怎么说？
表达者应该“怎么说”，别人才会懂呢？咱们先来看看几个例子。
1、交流障碍之一：方言（PPT）
有个南方的年轻人在公司洗手间洗脸，遇到了领导，便客气地请领导先洗：“您先死（洗）吧！”领导不悦：“你会说话吗？”这个年轻人也很生气说道：“我好心叫您死（洗），您不死（洗），算啦，我死（洗）就是啦！”下午，这个年轻人就接到了解除聘用的通知。
提问：领导很生气，后果很严重。这个年轻人好心却办了坏事，什么原因？
明确：五里不同风、十里不同俗，世界上有5000多种语言，一种语言内部又有地域方言和社会方言。如果是同一个地方的人，乡里乡亲，家长里短的，讲方言可以拉近距离；如果不是一个地方的人呢?大家设想一下，未来我们上大学，班上的同学来自五湖四海，如果都讲方言，会是什么效果？那必然会存在一定的交际障碍，所以当方言造成沟通障碍的时候，就一定要使用普通话。
交流障碍之二：网络语言