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《写作活动》优质课教案下载
教学方法
讲授法、提问法、比较法
课时安排
1课时
教学过程
导入
请同学们拿出我们刚才发的作文材料，仔细阅读前三则材料及题干要求，然后回答频幕上的问题,即“2014年全国新课标II卷与2015年全国新课标I、II卷的作文材料在内容和题干要求上有什么不同？”
“任务驱动型”材料作文的含义
在材料作文的基础上增加任务驱动型指令，要求考生在读懂材料的基础上按照任务指令写作。
“任务驱动型”材料作文审题立意方法探究（2015年课标II为例）
1、读懂材料抓内涵
材料中三个人物风采的表现：
大李：笃学敏思、矢志创新（原因）破解生命之谜、学术最前沿（成就）
（在某一领域有突破的创新型人才）
老王：爱岗敬业、练就绝活（原因）变普通技术为完美艺术、大国工匠（成就）
（平凡岗位上将技艺练到极致的普通人）
小刘：酷爱摄影、跋山涉水捕捉美景（原因）赢得一片赞叹（成就）
（以己所爱丰富世人内心世界的艺术家）
分析指令明任务
(这三人中，你认为谁更具风采？
言外之意：一是三个人都具风采；二是谁更具风采（要求写作时要有比较意且肯定最具风采那个人时不可否定另外两人的风采）
(请综合材料内容及含义作文
内容：当代风采人物评选活动产生三位各具风采的候选人
含义：他们各具风采，分别是在某一领域有突破的创新型人才大李；平凡岗位上将技艺练到极致的普通人的老王；以己所爱丰富世人内心世界的艺术家的小刘。
(体现你的思考权衡和选择