《5烛之武退秦师》集体备课教案设计

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③ 情感目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

教学重难点：通过对话及烛之武说辞，分析烛之武的形象；赏析烛之武高超的劝辩艺术。

根据该课的教学目标、教材特点，我准备采用两种教法，一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法。课前指导学生自主完成实词、虚词及句式的梳理，培养学生自主学习及思考的能力。二是对于文章的主要人物形象的分析和烛之武的劝辩艺术，则采取学生分组讨论法，学生分组讨论可以发挥学生的积极能动性，培养学生的思考整合能力和创新能力。

《新课标》明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究；要重视师生的语言交际和心灵沟通，重视学生思维方法的学习。因此，我主要运用了以下教学方法。

① 文言知识归纳法

② 诵读整体感知法：通过诵读，让学生在整体把握的基础上深入领会文义。

③ 讨论探究法：通过小组讨论来解决重点难点问题。

= 4 \ GB3 \ MERGEFORMAT ④ 借助多媒体辅助教学法：运用多媒体创设情境，扩充课堂容量，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这些方法关注的是学生的主动性，能动性和创造性，让学生主动参与，乐于探究。

教学时数：一课时

主要是分析烛之武的形象，赏析及应用烛之武的劝辩艺术

教学过程：

1．导入课文

由刘勰《文心雕龙》里的一句话“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”作导语，让我们今天一起来学习《烛之武退秦师》，看看烛之武是如何不战而屈秦师的？

2．检测预习。有针对性的检测学生掌握文言知识的情况，例如，重点实词，词类活用，古今异义、文言句式等。

3．课文内容讲解

= 1 \ GB3 ① 结合秦晋围郑形势图，让学生直观看到秦晋郑三国的地理位置，让学生思考：晋侯秦伯围攻郑国是谁发起的？进而了解故事背景，引导学生明白秦晋围郑实际是晋郑的矛盾，秦只是第三方。为下文学生理解烛之武说退秦师的策略做准备。

= 2 \ GB3 ② 用两幅语言对话图引导学生分析烛之武的人物形象，这部分本想用分角色朗读课文，怕时间不够，最终采用更直观形象的语言对话图，为分析人物形象做辅助。这步程序是教学重点的落实。

= 3 \ GB3 ③ 请学生朗读第三自然段，思考烛之武为什么能使秦穆公退兵？

夜缒而出，表现烛之武的勇的形象。

烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：

坦言知亡，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。

说明亡郑利晋，动摇秦亡郑的信心。

存郑利秦，利益诱惑。

抓住秦晋之间的历史矛盾，离间秦晋联盟。

预测未来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。