北师大2003课标版《9归去来兮辞（并序）》优质课教案下载

北师大2003课标版《9归去来兮辞（并序）》最新教案优质课下载

1．学习重点：落实具体的文言知识及涵咏体味文章的思想感情。

2．学习难点：体味作者在述志中渗透出的或喜或忧、或决绝或犹疑的复杂情感。

教时安排 ：二课时

教学内容和步骤

一、导入新课：

上一节课，我们一起回顾了陶渊明的生平及其作品。初步领略了文本的音韵美！今天让我们一起走进陶公的精神世界

二、温故知新： 分组诵读课文，体味文章情感、气势。

三、研读文本，合作探究

1．解题:“归去来兮”即“归去”义；“来”为表趋向的语气助词，“兮”是语气词，均无实义；“辞”是赋的一种，一般要押韵。

2．作者为何而归（弃官归隐的原因）

辞官之因：“田园将芜”a质性自然 少无适俗韵，性本爱丘山?——《归园田居》（其一）

“心为形役” b违已交病 ……郡遣督邮至县，吏自应束带见之。潜叹曰：‘我岂能为五斗米折腰向乡里小儿。’即日解印绶去职，赋《归去来》。? ——《宋书?陶潜传》

c程氏妹丧于武昌，情在骏奔 “妹丧固是实情，然亦去志久决，故藉此急求自免，庶有词以对亲友及执事者耳。”——朱自清《陶渊明年谱中之问题》

3．如何归？心情如何？

先乘船，后上路:“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣” 和风拂衣，小舟飘荡，而心情的愉快也尽显其中。表现了诗人摆脱束缚、重返自然的欢快舒畅；“问征夫以前路，恨晨光之熹微”表现了作者昼夜兼程、归心似箭。问征夫，暗自计程；恨熹微，嫌天亮太迟。急迫的思归之情。

4．归何处？情感怎样？

归家；乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。初见家门之时，“载欣载奔”，一派狂喜之态。家人等候迎接作者的归来，尔后举家欢庆，其乐融融。从“引壶觞以自酌”到“审容膝之易安”几句，写饮酒自娱自乐与傲然自得之情。

归园：园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，扶孤松而盘桓 作者的视野从居室转到了庭园，甚至到高处、远处等目光所及之处，精心选取了园日涉、策杖流憩、出岫之云、知还之鸟、抚孤松等几个画面，再加上前面的引觞自酌、倚窗寄傲等生活场景，创造出一个安乐闲适的意境，表面写景，实则抒怀，表现出隐逸生活的无尽乐趣及作者的孤傲坚贞之志。

归田；农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。作者听亲人说知心话，以琴书为伴，乐以忘忧。接着在农事闲暇之余乘兴出游，从出游方式到途中所见之景，作者都娓娓道来，春意盎然，诗意盎然，趣意也盎然。作者触景伤怀，万物的生机勃勃和欣欣向荣却让他感叹人生的短暂和倏忽即逝，也流露出及时行乐之意，但总的感情基调仍是明快愉悦和乐观的。

补充 《归园田居》

少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。