北师大2003课标版《5.故都的秋》新课标优质课教案设计

北师大2003课标版《5.故都的秋》新课标教案优质课下载

学习圈点批注法，掌握两种批注方法。

通过小组合作，培养学生合作解决问题的能力。

情感态度和价值观：

领悟作者的情感，培养人文情怀，提高审美能力。

【教学重难点】领悟作品情景交融的艺术特点。

【课时安排】一课时

课前预习

知识链接：

一、郁达夫其人：

郁达夫，1896年生于浙江富阳一个知识分子家庭，三岁丧父。从小熟读唐诗宋词和小说杂剧，深受传统文化熏染。曾赴日本留学十年，在异国他乡饱尝孤独苦闷。二三十年代的中国，社会动荡，兵连祸结，民不聊生，郁达夫也不得不辗转千里，颠沛流离，内心的悲凉哀痛积郁已久。在个人的性格方面,他抑郁善感；在文艺观和审美追求上，提倡静的文学，写的也多是“静如止水的文学”。

二、圈点批注式阅读：

（一）阅读三步骤：初读文本——再读文本——三读文本

初读时，圈点的重点是文章的中心句或重点语句。目的是读通文章，整体感知文章的内容。

再读时，圈点的重点是文章的精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子。

三读时，对再读过程中圈点的内容作批注、写感悟。

（二）批注方法：

1、感想式——情动于中而发于言

文章不是无情物，往往一个词、一句话都能打动读者的心。如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。如读了《送东阳马生序》的第一段后写下这样的批注：“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受恶劣环境的考验。现在正值寒冬，我所处的环境和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，确实不应该。看来只有吃得苦中若，方为人上人啊!”读完《五柳先生传》后，写下批注：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，不为五斗米折腰，这是多么旷达的胸怀。只有不追名逐利，不随波逐流，才有可能写出这样闲适清新的田园诗。”这些感想式的批注，不仅能帮助我们深入地理解文本，把握文章主旨，而且还有利于培养阅读与写作的敏感性。

2、联想式——为有源头活水来

读书时，我们不仅要读懂文章的内容，还应从文章的内容联想开去，想到与课文有关的人和事、景和物、情和理，这样能培养我们的联想能力，让我们能够自觉地由文本迁移到文外，有利于我们知识的迁移和信息的归类整合，这就是联想式批注的方法。如有同学在刘禹锡的《秋词》“自古逢秋悲寂寥”旁写下批注“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”、“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”、 “莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”、“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”……由一句诗引发联想，想到了这么多悲秋的诗句，真正做到了触类旁通，对知识进行了归纳整理，培养了联想能力。

课堂探究

导入：

1、同学们，秋天，向来为文人墨客所喜爱。秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。那今天，我们要一起走进郁达夫《故都的秋》，一起来品一品他笔下的秋味。

2、圈点批注法

这节课我们要用圈点批注法来解读这篇美文。南宋的理学家，儒学集大成者朱熹也十分推崇这种方法，他说只有在书中圈点勾画做批注，才能“渐渐向里寻到那精英处”。经过同学们的预习，我相信同学们对这种方法应该有所了解。请同学们告诉老师，圈点批法三步骤是什么：初读---再读---三读文本。