必修5《＊4.老人与海（节选）》精品优质课教案设计

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教学重点：

1、引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。

2、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

教学难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

教学过程

一、情节探究

速读课文，思考问题：

老人与海进行了五次搏斗，对象是鲭鲨、铲鼻鲨、犁头鲨、铲鼻鲨、鲨鱼群

1、每次搏斗，鲨鱼的数量是多少？具有怎样的特点？老人搏斗的武器是什么？搏斗后结局怎样（鲨鱼的状况，马林鱼的有何变化，武器使用的结果怎样）

2、老人是在怎样的身体状况下搏斗的？为什么要描绘渲染鲨鱼的凶残？

3、在搏斗过程中，老人有没有动摇过？这样写是否会削弱人物形象？

学生以小组形式讨论探，然后找出代表总结回答。

学生答案：

1、每次搏斗，鲨鱼的数量是多少？具有怎样的特点？老人搏斗的武器是什么？搏斗后结局怎样（鲨鱼的状况，马林鱼的有何变化，武器使用的结果怎样）

第一个回合：用鱼叉（丢）、绳子（断） 老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅

第二个回合：刀子（钝）、桨 老人手伤严重 鱼被吃掉四分之一

第三个回合：刀子（钝）、桨（断） 受淌血 半个身子被咬烂

第四个回合：短棍 手痛得厉害

第五个回合：短棍（丢）、舵把（折） 极疲乏 仅剩残骸

2、老人是在什么情况下与鲨鱼接二连三地进行搏斗的？

年老体衰 精疲力竭 双手受伤 左手抽筋 没有食物 缺乏武器 孤立无援

小说为什么要反复描绘鲨鱼的凶残？

衰弱无援的老人与凶残众多的鲨鱼形成鲜明对比，说明这是力量悬殊的对抗，反衬老人坚持执着、永不言败、永不屈服的精神。

3、在搏斗过程中，老人有没有动摇过？这样写是否会削弱人物形象？

老人是作者笔下最典型的“硬汉子”形象，他勇敢、坚强,能面对险恶形势毫不气馁，不屈不挠地斗争下去，在精神上压倒敌人。在与鲨鱼搏斗时，老头儿有短暂的犹豫甚至是畏惧心理，这是正常的，这是几乎为战斗而耗尽精力的战斗者的本能想法，但是，当情势危急时，老人又毫不犹豫地投入了战斗，这样，不但没有削弱老人的“硬汉”形象，反而使这个形象更丰满、更真实。