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必修5《11.咬文嚼字》最新教案优质课下载
教学重难点：
教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。
教学难点：理解并正确评价作者的观点，让学生养成在学习中“咬文嚼字”的习惯。
教学方法：自主——合作——探究法，诵读法，点拨法。
教具准备：PPT课件
课时安排：一课时
教学过程
导入
1、问：“咬文嚼字”一词在《现代汉语词典》中的常用含义有哪些？（出示PPT，请学生解释“咬文嚼字”在各句子中的含义），看来“咬文嚼字”一词大多数情况下表示贬义，那么在这篇文章当中，作者又赋予了“咬文嚼字”哪些新的内涵？让我们一起走进今天的课文学习（板书：咬文嚼字）。
2、作者简介：朱光潜（1897－1986），现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。
（二）初读文本，理清思路。
1、请同学们在预习的基础上快速阅读文本，找出文中有关论述“咬文嚼字”的内容，明确作者阐述的观点是什么？
（学生分组讨论，合作探究。）
明确：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
作者在文中是如何论述自己的观点的，请同学们再读文本，找出作者通过哪些例子来说明的？
（学生分组讨论，合作探究。）
明确：①郭沫若改字 ② 王若虚改句③韩愈“改诗”④苏轼《惠》诗
⑤“套板反应”
阅读文本，品读赏析。
赏析①郭沫若改字：
（通过指导学生诵读修改前后的句子来体会“咬文嚼字”的精神。）
明确：同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，应分析句子情感，把握句式特点来修改。（句式不同，情感不同。）
2.赏析②王若虚改《史记》：
（指导学生朗读修改前后的句子，体会修改的效果）
明确：改过之后确实更简洁了，但却缺少了意味。