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（3）语言学习和运用过程中，培养动脑解决问题的意识。
4.文化意识目标：在英美国家，对别人的夸奖要表示感谢。
5.学习策略目标：
⑴在学习过程中开展预测、讨论、小组合作学习，学生互相帮助，交流合作。
⑵利用视频、图片等学生喜欢的形式展现本课的知识内容，让学生感兴趣，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，调动学生多种感官体验实践，参与，从而在学习中感受快乐和成功，做到自主学习和拓展学习相结合。
教学重点及难点身体各部位名称：body, nose, ear, leg, tail
2. 一般疑问句“Is it…?”及答句：“No, it’s my…”
教学基本策略及设计思路? 本节课是故事教学。故事教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。让学生在情景中体验并运用语言。在教学中我围绕着一条教学主线Is it a/an… No, it’s my…开展各项语言学习活动，并通过它进行发散与拓展。本课采用任务型教学，从听说入手，创设情景，设计预测与游戏，激发学生学习兴趣；所设计的活动面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升，最终实现语用的目的。
我的设计思路首先是通过歌曲和谈话，引出身体各部位的话题，激活学生已有的背景知识，温故知新, 同时启发学生的创造性思维，生成自己的语言素材。在新课的讲授中，我运用与新语言点相关的视频恰当导入, 激发学生的求知欲和学习兴趣，同时引出本课主要句型：Is it a/an…? No, it’s my…在课文的讲授中，注重情境及语言输入和输出的设置，通过听录音、看视频、读课文、问答、预测语言、补全课文等形式，将课文学习与语言技能进行整合，对学生进行综合语言技能训练以及学习策略的渗透。通过多维度的活动的设计，力求帮助学生加深对故事语篇的理解，实现从语言输入到语言输出的转换，内化学生语言，从而比较顺利地完成从知识汲取到能力发展的过渡。本课的作业是熟读和表演故事, 目的是使本课的英语学习得以延伸，实现语篇学习的目标, 最终实现学生综合语言能力的提高。
资源的开发及说明为了拓展学生学习和运用英语的渠道，我在本课开发和运用了丰富多样的课程资源并进行文本再构。一方面，我运用多媒体教学课件Chant，直观呈现身体各部位名称,让学生直接复习单词的意思。制作的多媒体课件让学生通过各种猜测的游戏为新句型的呈现做语言铺垫。同时运用多媒体教学课件，生动地展现故事的发展；另一方面，我运用“多媒体教学课件” 播放课文，学生填单词，不仅训练学生听的能力，而且提高其书写的能力。此外，我制作头饰，辅助学生表演课文。尤其是学生小组活动猜测、讨论和表演，不但提高了学生综合语言运用能力，而且促使学生在活动中体验到学习的快乐和成就感。教学过程
教学环节教师活动预设学生活动设计意图Pre-task preparation?
（3 minutes）
教师黑板简笔画。
提问题。
学生展示。
学生回答问题。
复习本单元中学过的单词及语用。用学生喜闻乐见的内容激发学习兴趣，温故知新。以教师的自我介绍，与学生互动，一步步进入本课主题《My Body》。
While-task procedure
（24 minutes）
采用猜谜游戏环节，一步步复习本单元学习的身体各部位名称，和伤痛的叙述，并一步步导入本课新知。
直观复习单词body, ear, eye, tail, leg, arm…
学习句型Is it a/an…?
No, it’s my ….
通过生动的课件让学生直观地了解单词的意思。用学生熟悉的话题导入,由浅入深,营造语言使用的氛围。学生在回答问题的过程中使用主要句型表述,不知不觉之中进入语言状态。
播放本课故事
根据故事内容提问题。学生观看视频并回答问题。
1.The elephant is_______ .
A. happy B. angry
The little mice（老鼠） _______ see.
A. can B. can’t