人教2003课标版《6鸿门宴》集体备课教案设计

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4、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点

（二）过程和方法目标

1、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。?

2、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。?

（三）情感态度和价值观目标

1、了解项羽、刘邦等人的个性特征，认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因。

2、探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义。?

教学重点：?

?1、分析“项羽”这个主要的人物形象。

2、把握紧张场面对揭示人物性格的作用。?

教学难点：

1、理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。?

2、辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。

教学方法：

1、讲解法? 2、讨论合作法 3、诵读感知法

教学步骤：

一、导入：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空。一首《滚滚长江东逝水》荡气回肠，历史写进了书页，英雄埋进了红尘。然而司马迁以他精彩的笔墨，复活了历史，重现一系列英雄群像。让我们随“史圣”司马迁一同去赴一场千古盛宴，去领略英雄的风采。

二、作者与《史记》：

? 司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人，司马谈之子。少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书。太初元年（前104）与唐都、落下闳等共订太初历。承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降子匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。

《史记》全书由十二“本纪”、十“表”、八“书”、三十“世家”、七十“列传”五部分组成，计一百三十篇，五十二万余字，记黄帝至汉武帝太初年间史事。作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部份有很动人的艺术力量。人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。如《项羽本纪》、《魏其武安侯列传》等。它不仅是一部相当完备的古代史书，同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品。鲁迅先生曾誉它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”这正说明了《史记》在史学和文学上的伟大成就。

鸿门宴”这个故事发生于公元前206年，刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺胜利果实而展开的第一场惊心动魄的斗争。项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局

三、浏览全文，梳理情节结构

1、本文写的是“鸿门宴”的经过，可分宴前、宴中、宴后三部分：

宴前1—2段（战还是不战）

思考：思考：宴会前的幕后活动，写了那几件事？这些事件对情节的发展起了什么作用？