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《8小狗包弟》集体备课教案优质课下载
通过文本细读，引导学生把握作者对“包弟”的复杂情感，理解“熬煎”一词的复杂情感内涵。
从读书学做人，学习巴金老人的优秀品德，砥砺一己品德修养。
【教学难点】
引导学生认识“包弟”一事所反映的时代背景，以小见大，探究作者在文本中对于人性的深层思考。
【教学方法】
文本细读法 问题讨论法 情感迁移法
思路与方法：教师引导学生温故而知新导入新课，用问题激发阅读兴趣，引导学生自主阅读，自主感知，把握文本的感情色彩；小组合作，梳理、发现文本的深层内容，在问题的引导下，通过互相讨论、换位思考，理解“熬煎”一词的复杂情感内涵，领悟作者关于人性的深刻反思。
【教学过程】
导课
教师：《小狗包弟》是巴金先生回忆文革往事的一篇文章。提及往事，我们的情感有时会像少年毛泽东在《沁园春·长沙》中所描写的那般激情飞扬——“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠……粪土当年万户侯”，有时会像徐志摩在《再别康桥》中那般幸福快乐——“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处慢溯……放歌”，当然，也有可能向亡国之君南唐后主李煜那般悔恨哀伤——“春花秋月何时了，往事知多少……那么，在《小狗包弟》中，作者巴金是怀着怎样心情来讲述这段往事呢？请同学们自主阅读文本，注意叙事中作者情感的流露，细细体会作者直接抒发情感的句子，感悟文章的感情基调。
细读文本，理解作者的情感内涵
教学活动一：学生自主阅读，自主诵读，把握文章的感情基调。
教师：通过阅读，相信同学们对文本有了一个初步的了解，请同学们完成下列填空题。
《小狗包弟》讲述了 （文革）时期的一件往事： 。（作者没有保护自己的小狗包弟，把它送上了手术台）这是一件令作者非常 （自责/痛苦/悲伤……）的往事。
教师：老师在这里放一段背景音乐，请同学们自主跟随音乐诵读那些触动你心灵的语句。
教师播放背景音乐，学生自主诵读文本，鼓励学生自我展示。
教师：现在同学们能不能用一个词来形容一下本文的感情基调？
学生回答。
明确：忧伤 感伤 悲伤……
教学活动二：小组合作探究，梳理文本中令作者巴金“忧伤”的人和事，讨论交流，理解“熬煎”一词的复杂情感内涵，领悟作者关于人性的深刻反思。
教师：《小狗包弟》字里行间中的“忧伤”是因为什么？
学生：因为自己没有保护包弟，把包弟送上了的解剖台。
教师：作者的忧伤“只是”因为曾经对包弟的心灵欠债吗？
学生：不仅仅是，……
教师：看来同学们都感受到了“作者的忧伤”似乎还有些“别的什么”。在课后第二题中有这样一段材料，是当代散文大家黄裳在《读巴金<随想录>的感想》一文的一段话，他说，“作者写的也不过是一些‘身边琐事’，不过由于作者生活的时代是不平凡的时代，因此，‘身边琐事’也就有了更深广的内涵。”那么《小狗包弟》一文还蕴藏着“怎样的深广内涵”呢？