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用所购食材制作三明治，锻炼学生的动手能力，同时对学生进行孝亲教育。教学重点及难点教学重点：
能在语境中正确使用：be good for …/be not good for…
能借助多媒体和其他阅读策略读懂“家庭购物清单”的小文段，在文段中提取关键信息完成Bill一家的购物单。
教学难点：
能够根据实际情况写出自己的购物清单。教学基本策略及设计思路本节课我设计了go shopping这一主线，所有教学内容围绕这条主线展开。先通过说唱chant把学生带入语境；通过猜一猜我的午餐食物活动呈现课题；观看超市购物视频引出句型：What food do you want to buy? 再由这一句型呈现本课文本，学生带着问题整体感知文本；接着学生根据文本内容将购物车中的食物进行划分，增强学生学习的兴趣；学生听、跟读、自读、组内完成Bill家购物单等形式来反复操练文本；区分healthy food 和junk food，让学生了解健康饮食的重要性,培养学生良好的饮食习惯；学习Andy用所购食材制作三明治，学生们可以为父母制作三明治早餐，锻炼学生的动手实践能力，同时对学生进行孝亲教育。最后，在此基础上进行语用的尝试，让学生写出自己的购物单。 资源的开发及说明1、教材配套课件。（学生说唱chant,形象生动引入新课）
2、自制课件。（创设语言情境，吸引学生的注意力，调动学生的积极性）
3、有关教学图片。（自制）教学过程
教学环节教师活动预设学生活动设计意图?Step 1
Pre-task
preparation
?Greeting with students.
2. Let's chant.
3.Free talk.教师提出问题：What do you want for breakfast/lunch/dinner/picnic…?
4.出示Guessing Game，导入新课,板书课题。
2. say the chant together.
3.回答问题：
I want some bread/rice/potatoes/meat...
4.猜出教师想吃的早餐，学生体会本课主题。
2.通过说唱chant，复习旧知，激发学习兴趣，为接下来的语言学习做了铺垫。
3.通过问答活动复习本单元功能句，为呈现课题做好铺垫。
4.通过猜谜游戏，呈现课题，激发了学生学习英语的兴趣，并把学生带人教师创设的教学情境中。?
Step 2
While-task
procedure
?
播放超市购物视频，开启购物之旅。教师提问：
What food do you want to buy?
2.a.整体试听一遍课文。出示问题,让学生带着问题仔细听文。将学生听到的食物单词归纳到购物车中。
What food can you hear?
b.听说文本，解决问题。