必修1《心音共鸣写触动心灵的人和事》集体备课教案设计

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2.解析：

“心灵的触动，可以表现为情感的共鸣，也可以表现为理性的思考。” 同学们日常生活所能观察到的大多是一些凡人小事，因此，从平凡的小事中观察人物，从细小的言行中探索人物心灵，是尤其需要培养的本领。作者要先感动自己才能感动别人。本节内容旨在培养学生对生活的敏感性，作文时尽量发掘感动点，从自己生活储备中提取曾经触动心灵的人和事，并能够书面表达出来。

二、目标及解析

1．教学目标：

（1）知识与技能：能运用细节描写、环境描写等写作方法以及比喻、排比等修辞手法，写自己经历的细小但真实动人的事情。

（2）过程与方法：引导学生用“话题探讨”+“写法借鉴”+“写作训练”的方式构建作文课堂，师生情感共鸣，创建灵动课堂。

（3）情感态度与价值观：让学生学会挖掘日常小事中触动心灵的“触动点”，引导学生常怀感激之心去感受生活，体会人生，做个有心人有情人。

2．解析：

（1）教师选择典型例文启发学生思考：人为什么会情不自禁地为一些人和物所感动，引发学生探究写作来源及写作情感。

（2）课堂中要做到以学生讨论交流为主，以教师引导启发为辅，发挥学生的主观能动性。

（3）解决“写什么”和“怎么写”的问题，达到由现实生活（写作来源）→观念感情（敏感感恩）→文字表达（写作技法）的三重转化。

3．教学重难点

（1）教学重点：将这种敏感点、感激情用文字表达出来，学会以情动人。

（2）教学难点：让学生学会怀着敏感之心感激之情去感受生活，抓触动点。

三、教学问题诊断分析

1．学情分析

我们的学生大概有三种情况：一是对于身边的人和发生的事情不敏感，不能从平凡的人和事中捕捉到触动点；二是思维僵固，不会以小见大，触景生情，见微知著；三是情感丰富，对于身边的人和发生的事情较敏感，但语言表达能力稍弱。但如果能分享感动，在恰当的情境中就能相互交流，口头表达出来，再加以技法指点，能够书面表达出来。

2. 教学设计思想

新课标中提出“表达与交流”的基础条件是“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。且在新课程的大潮下，需要教师的角色转换为站在和学生平等的位置出现课堂上，既要保持传统的“导”，又要新型的“演”和“学”。因此本次写作课的设计思想就是构建开放的课堂、交流的课堂。教师分享自己的生活感受，激发学生对生活的敏感性，挖掘自己生活中的感动点，师生同感动同体验，以鲜活生动的例子代替理论说教，引导学生回到自身，学会感悟被自己忽视的真情。并运用一定的写作技巧，将内心真实的感受表达出来。

四、教学条件支持分析 多媒体辅助教学

幻灯片的设计是教师课堂思路与教学环节的直观展示，起穿针引线的作用，期间穿插的音频资料，目的是营造课堂氛围。

五、课时安排 一课时

六、教学设计过程

课前预习思考→有感而发，发现写作来源→例文赏析，分享感动→相互交流，寻找触动点→例句赏析，写法借鉴→目标检测，文字表达 →课堂小结

教 学 过 程：