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人教2003课标版《人性光辉写人要凸显个性》最新教案优质课下载
过程和方法：启发引导法激情引趣，诵读法感知文本，创设问题情境法启迪思考；合作探究、讨论等多种训练方式渗透在教学中。
情感、态度、价值观：让学生理解关注、体验、感悟、思考生活是我们心灵感动、真情流露、创写佳作的源泉。
教学重难点：
学生能从材料的对比中建立作文观念，作文就是要写出熟悉的生活，抒发自己的性情，吐露真实的心声。
学生能在明确写作内容后进行课堂写作。
课时：一节课
教学过程
一导入：老师经常会遇到这样的情况。写周记或随笔的时候，就会有同学说，老师，我的生活太平常了，没什么可写。还有同学说，老师，能不能给个题目？没有题目，我真得不知道写什么。是啊，作文究竟写什么呢？这也让老师感到困惑。所以今天，老师想和大家一起来共同探讨这个问题，作文写什么？
二、请大家拿出材料，共同朗读作文片段一。
作文片段一：
过年回家，要坐船过江。风大天冷，爸爸让我把头靠在他背上，替我挡风，我突然觉得幸福。
幸福是亲人“故乡今夜思千里，双鬓明朝又一年”的思念，幸福是恋人“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲”的守望，幸福是友人“待到重阳日，还来就菊花”的期待。
作文片段二：（教师朗读）
幸福是眼前一个无法移开的背影。
要过年了，回老家要坐船过江。那年的冬天冷得出奇，刚踏上船，一阵凉意就扑面而来。更要命的是，舱内的人已经坐满了。我和爸爸只得跟着那些大包小包的行李一起站在舱外狭小的空间里，跟着船晃动。
开船之前，爸爸把我的围巾拉了起来，盖住了我的头。但甲板的风远比我们想象的还要刺骨。看着冻得瑟瑟发抖的我，爸爸松开了扶手，在船剧烈的晃动中艰难地移动，走到我的面前，让我把头靠在他的背上。他说：“爸爸这宽阔的背就是用来给你遮风的。”
我把头靠在他背上，那股温暖凝结了周围的水蒸气，成了两股幸福的泪痕。
教师提问：两个作文片段，哪一种幸福更让你感动？ 为什么？
1）请两位学生回答，不做点评。
A请第三位同学回答“前两位同学不约而同的选择了片段二，你认为他们共同的原因是什么？”
明确：片段一在交代了事情后，引用了一些诗句，而这样的诗句放在任何情况下都可以用。片段二是从自己的内心活动出发，从自己感受到父爱的过程来写父爱，不是从他人的角度，这样的感情更真实，更真切。
B请第三位同学回答“两位同学给出了两种不同的选择，你赞同哪一个？为什么？”
明确：片段一确实有文采有文化，有它吸引人的地方，所以也会有同学喜欢。但我们今天谈的是作文内容的问题。从情感的表达来看，作文最感动我们的应该是我们自己的生活，是生活中的小细节，片段一在匆匆描述一段生活后就为作文贴上他人的标签，还不如片段二写我们真实而具体的生活更感动人。
2）总结：作文可以“再现真实生活”（板书）
三、不过这时可能有同学会说，作文就写个生活场景，会不会太单调了？是啊，那怎么办呢？一起默读片段三和片段四，都再现了同样的生活，看看哪段内容更丰富？