人教2003课标版《朗诵》新课标优质课教案设计

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3、通过朗诵加深对祖国语言文字的理解，体味汉语语言的魅力。

教学重点：朗诵训练技巧与方法的掌握 教学难点：朗诵训练的方法

教学方法：讲练结合，训练为主 教学设备：多媒体

教学内容与步骤：

导入:由董卿主持的《朗读者》引出和课堂有关的内容。

请学生观察六张照片上人物的活动，从感官上对朗读和朗诵有一个初步的认识。

师生共同来探讨朗诵的定义。

教师总结明确，展示课件:

什么是朗诵？

朗诵就是把书面的文章或文学作品用更能表情达意的有声言语表达出来，以期产生更强烈的感染力。

提问:既然明确了朗诵的定义，那么朗诵对中学生来说有什么样的意义呢?

学生自主讨论探究，教师指名让部分学生说说自己的认识。

教师归纳总结，展示课件

朗诵的意义

1、朗诵是学生应当具备的基本语言技能之一；

2、朗诵是普通话正音训练的重要方式；

3、朗诵是由说到读的重要桥梁，是提高口语表达能力的良好途径；

4、朗诵是加深对作品的理解，充分感受语言文字魅力的重要途径。

区别朗诵与朗读，演戏的异同。学生小组合作，自主讨论得出结论:朗诵不同于朗读也不同于演戏

1、朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容.

2、朗诵是一种艺术形式，是供欣赏表演的要求比朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。

3、朗诵常常伴随有手势、姿态等体态语，但朗诵时的姿态或手势不能过多、过火。

4、朗诵不同于演戏，演戏时，演员不直接和观众交流，他扮演剧中人物，模仿剧中人物的语言。动作，他只和同台的演员进行交流。

朗诵者直接交流的对象是听众，他主要是通过声音把感情传达给听众，引起听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情的辅助性工具，不宜过多、过火。

课堂活动