人教2003课标版《奇妙的对联》公开课教案下载

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初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点；但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。

三、设计思想

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（德国教育家第斯多惠《德国教师教育指南》），“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”（瑞士著名教育家皮亚杰《教育科学与儿童心理》），在教学中扣紧“奇妙”二字，以欣赏与对对子激励兴趣，以兴趣激励学生对对联的知识、文化的探究学习。

在教学中采用现场书写教学法：教学循序渐进，做到举一反三、触类旁通。迁移的方法就是能较好的进行类比推理，沟通新旧事物之间的联系，按分类搜集、在黑板展示。

启发式教学法：在学生搜集不同类型对聨的过程中，采用启发的办法，帮助学生对出正确答案。

情境教学法：利用多媒体课件、实物展示、书法展示，激发学生兴趣，感受对联艺术和文化。

作为梳理探究单元课程，要充分调动学生的积极参与，体现学生主体（现场书写），提高学习兴趣，引发进一步自主探究的愿望。

四、教学目标

通过对联的欣赏和书写对子的活动，激发学生对对联的兴趣，领略对联艺术和文化的魅力，引发进一步探究的愿望。学会基本的对仗方法,学会自主、创新、推理、演化。

五、教学重点和难点

教学重点：参与活动，激发兴趣。

教学难点：引导学生主动参与赏与写对。

六、教学过程设计

（一）课前学习

1．关于对联的知识，重点抓住“字数相等、词性相同、结构相当、平仄相异”“区分上下联”“对联的张贴”的知识，学生课前解决。

2．布置学生以小组为单位，分类每人收集古诗中对仗的诗句四至五例，注明出处并交流。

（二）课堂教学步骤

（事先邀请同教研组老师听课，其中包括准备写毛笔书法的用纸、毛笔、墨汁及内容。体现对课程资源的开发）

以《笠翁对韵》视频朗读导课。

1．开头要求同学修改对联。在修改中明确对联内容特点及张贴要求。

2．以各小组搜集的古诗中的对句引入（古诗对），再以苏轼三父子的内容，说明这也是名联，过渡到下一环节。

3．各组分别展示搜到的类型联。

4．兴趣引导：现场书写对联。

5．兴趣激发：教师书法对联作品展示

6．小结今天的欣赏和对对活动，要大家明确：