《2故都的秋》优质课教案下载

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教学重点：品味语言，体味情景

教学难点：“景”和“情”如何自然地融合在一起。

教学方法：读议结合。

教具：多媒体

教学时间：一课时

教学内容和步骤：

导入：同学们，中国有句老话“少女易伤春，壮士易悲秋”，这壮士悲秋说的是中国的文人大多有一种悲秋情结。翻开文学史册，有多少人行走在秋风秋雨之中。有人独立寒秋，他看到的是“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，他感到的是无限的壮美！此人是谁？（毛泽东）有人在风中登高，他看到的是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，他感到的是时光飞逝、壮志难酬的悲凉！此人是谁？（杜甫）有人在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他感到的是漂泊的孤独与苍凉！此人是谁？（马致远）

我们不难发现：不同的人，他们眼里的秋景不同，因为他们的情感有别。是啊，“一片自然风景就是一个心灵的世界”。下面，我们就一同走进散文大家郁达夫的《故都的秋》，走进郁达夫的心灵世界吧！

过渡：首先，让我们整体感知。

一、整体感知

1、今天早上同学们已经预习了这篇课文，老师想请教一个问题：郁达夫笔下，“故都的秋”的主要特点是什么？（清、静、悲凉）z

2、在哪个地方？（第一段）?请勾画出来

3、你们找得很好，有一个副词大家要注意—“特别”

既然是特别，那就有比较，作者是把北国秋和什么进行比较的？（南国秋）

5、这种比较突出表现在哪些段落？（2、13）

6、下面我们请一位同学起来读一读这两段，其他同学一边听一边思考：“南国之秋的”主要特点是什么？

不妨勾画关键词。

慢?润?淡（快、干爽、浓）?半开半醉（盛开、大醉）?看不饱，尝不透，赏玩不到十足（饱、透、十足）

色彩不浓，回味不永（浓、隽永）

二、体会本文“形散而神聚”的特点

1、重点读第3—9段，讨论：作者都向我们逐一描绘了故都的哪些景观？

明确：庭院秋景，秋槐落蕊，秋蝉残声，秋雨话凉，秋果奇景。（或：秋花，秋槐，秋蝉，秋雨，秋果。）

2、作者在写作上述秋景时，是以时间为序来写的呢，还是以空间为序写的？

明确：作者在描叙故都秋景时，是无序的，随意的。

3、虽然这些景物是无序的，但我们读起来却觉得很顺畅、自然，这是为什么呢？