《3＊囚绿记》优质课教案下载

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本次授课班级为高一（2）班，进入高中以来，我就已经有意识地引导他们用圈点批注的方法来预习课文，学生基本养成了圈点批注的习惯，但是在圈点批注时往往捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表述也难以做到准确、完整。本课将进一步引导学生掌握文本阅读技巧，提高阅读鉴赏的能力。　　

【教法设计】　　

1、依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。正确理解教材的编排意图，“用教材教”，利用这个素材和思路，达到课堂教学的三维目标。　　

2、依据对话和自主、合作、探究的教学理念，教师先用示范引导学生圈点批注和探究问题，然后学生课堂训练并互动交流，教师分析小结后再让学生迁移训练并展示、交流成果。教学应突出语文学科特点，注重课文的整体把握和体验，关注学生能力的迁移，充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作用，并利用多媒体提高课堂效率。　　

【教学目标】　　

1、整体把握文章抒情线索，组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解，理清结构。

2、指导学生把握文章的重要信息，体味语言，深入课文，理解作者的情感。

3、多角度、多元化解读文本，探究主旨，引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。

【教学重点、难点】

1、把握文章的重要信息，体味语言，深入课文，理解作者的情感。　　

2、多角度、多元化解读文本，探究主旨，引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。　

【教学过程】

【导入新课 整体感知】

情景导入：一扇窗，蔚蓝天空，一片藤叶……

美国著名作家欧·亨利的短篇小说《最后一片藤叶》讲述的一个感人的故事：一个身患绝症的小女孩本来对生活失去了信心，悲观的等待着死亡的来临，但一枚普通的藤叶给了她生的希望，从而创造了生命的奇迹。

人活着，就必须要有信念，而一片绿，是生命和希望的象征，也恰恰给了女孩一份执著的生的信念。今天，我们将接触一位非常喜欢绿的人，只是他对绿钟情到了极点，以至于将绿囚禁起来。这到底是一种怎样的情怀呢？让我们一起走进现代作家陆蠡的内心世界，学习它的散文名作《囚绿记》。

2、解题

“囚”是什么意思？从字的结构突破，人被关住，囚禁。

“绿”指什么？（第4段）诵读：常春藤

“囚绿”是怎么一回事？（第8段）诵读欣赏

3、陆蠡

蠡：（lǐ） 多音字

蠡(lí)酌管窥（成语）：见识浅薄，对事物的观察和了解很片面。

【合作探究 梳理线索】

1、文章的写作线索是什么？作者在文章中的情感随着他对这抹绿色的行动有变化吗？