必修2《3＊囚绿记》优质课教案下载

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3、联系社会背景，深入挖掘文章的主题。

教学重点：

1、体会散文“形散神聚”的写作特点，理解象征的写作手法。

2、体会作者在散文中寄托的感情，散文的内涵美及其象征意义。

教学难点：

联系社会背景，深入挖掘文章的主题。

教学设想：

虽然《囚绿记》的内容比较简单，但教学抒情类散文，不能仅仅从拟人、比喻、侧面描写等写作手法的角度进行零散的肢解，更应该立足于文本，结合学生的实际，让学生有话说，乐意说，并最终有所得。

教学过程：

导入新课

现在已进入了秋天，大家觉得秋天是什么颜色的呢？（黄色）但在我这个土生土长的广东人眼中，秋天却是绿色的。既充满生机，又硕果累累。今天就让我们一起去寻找陆蠡“生命中的那一抹绿”，共同走进他的《囚绿记》。（板书：囚绿记）

二、解题入手，把握内容

“囚”是什么意思？“绿”指的是什么？那么，从题目看，本文写了一件什么事？

明确：“囚”指“囚禁”；“绿”指“常春藤”。作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。

2、再读课文，理清写作思路并体会作者的情感变化。

①写作思路：遇绿→赏绿→囚绿→释绿→怀绿

②情感变化：喜悦、满足→留恋、欢喜→无比的喜悦、爱怜、恼怒 →祝福 →怀念（尽量使用文中的词语）。

三、梳理内容，关注结果

1、找出课文中“我”是怎么“囚”绿？“我”“囚”绿的结果是什么？“我”起初发现“绿”不想被“囚”，“我”又是怎么做的？

（1）（明确：第8段，“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密”。）

（2）（明确：①第10段“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”②第11段“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”）

（3）（明确：①第10段，我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。②第11段“我仍旧不放走它。”）

由果溯因，探究动机

1、囚绿既然是一件不好的事，那“我”为什么起初还要坚持？

从哪些地方可以看出“我”爱绿？请同学们再读课文，思考并圈划有关词句子，作些批注。