《3＊囚绿记》优质课教案下载

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教时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。文章标题选用“囚绿”，绿在文中具体指的是一株常春藤,那么象征希望与生命的常春藤有何罪，作者为什么要把它囚禁起来呢？让我们走进《囚绿记》，去探寻答案。

二、作者简介及写作背景介绍：

陆 蠡，字圣泉，现代散文家、翻译家。生于1908年， 1935年任上海文化生活出版社编辑，1942年4月13日，因出版抗日小说被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。

代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等。

在艺术上，乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。

背景资料:本文写于1938年秋,抗战爆发之后，写于已成为“孤岛”的上海。日本帝国主义的侵略把作者与广大文化战士隔离开来，在感到孤独，渴求心灵的慰藉时，作者深情的回忆起曾被自己囚禁过的“绿友”。本文叙述的是卢沟桥事变前夕，作者只身在北平的一段生活。

三、整体感知

课文的题目叫囚绿记，哪几段写囚绿？囚绿之前之后都写了些什么呢？请用“ 动词＋绿”的形式概括文章各个部分。

明确：寻绿（1-4段）——观绿（5-7段）——囚绿（8-12段）——放绿（13段）——怀绿（14段）。

四、合作探究

1、文章的标题是“囚绿记”，文中哪些地方写到绿？找出文中写“绿”的句子？（第几段第几行） “绿”有怎样的特点？

明确：“便有一片绿影”、“看它怎样伸开柔软的卷须”、“我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽”、“两枝浆液丰富的柔条”、“绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更快”、下雨时 “淅沥的声音，婆娑的摆舞”----它具有美的特点。

“我要借绿色来比喻葱笼的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”----它是青春、爱和幸福的象征。

“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”----它是柔弱的。

“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”“永不屈服于黑暗的囚人”----它是倔强的、坚贞的。

2、作者眼中的“绿”是内外皆美的，我们请两位同学分别诵读5、6段和7、8两段，再次感知“绿”的美好。（男生个读5、6、段，女生个读7、8段，全班齐读9、10、11段）其他同学思考：作者为什么要“囚绿”？你如何评价这一举动呢？

明确：“让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。”“我为这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。”“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在心中生长了。”

一是想让绿色和自己更接近、更亲密；二是出于一种他人难以理解的“魔念”，一种自私和偏执、较为阴暗的心理。

评价：“爱有时是一种害”作者爱绿，说明他热爱生活，追求光明和理想，值得称道；但是，因爱而占有，反而使被爱者难以自由生长，甚至萎缩，对绿藤造成伤害，又流于自私和残忍辱负重，是一种畸形的感情。

“真爱是欣赏而非占有”

3、作者固执的“囚绿”，魔念在心中生长，长成参天大树了吗？“绿囚”被释放了吗？作者为什么要“放绿”? 大家听我读12、13段，找出个中原因。

明确： 客观原因是卢沟桥事件发生了，我要离开北平。主观原因是“绿囚”执著地向着阳光生长，作者被这种不屈服于黑暗的精神所折服，出于良心，不忍心让绿枝条彻底枯死，于是“开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。