人教2003课标版《3＊囚绿记》精品优质课教案设计

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能力目标：

1.品味关键词，分析鉴赏散文富有意蕴的句子。

2.紧扣文本，探讨“绿”的象征意义，把握文章主旨。

情感目标：

联系时代背景，把握作者在抒发对绿的挚爱之情中，表达的对光明、自由的向往，对永不屈服的精神的赞美。

教学方法：

朗读、启发、讨论、多媒体教学

教学过程：

一.导入

我们生活在五彩斑斓的大自然中，大自然中的一草一木总是在映入我们眼帘的同时触动我们的心灵，因而作家总喜欢借着对这些景物的描写来抒写着自己的深情，于是我们在荷塘月色中看到了苦闷、清纯的朱自清，在故都的秋中看到了感伤、孤寂的郁达夫，今天我们再来看看在一抹绿色中我们可以读到怎样的感情。

梳理脉络，整体感知

带领学生疏通全文，第一到四段在交待写作时间和他暂居的寓所，寓所简陋、狭小、阴暗，但是我却喜悦而满足且毫不犹豫地决定住在这儿，因为有一个小小的理由，这儿有一片绿影。第五、六、七三段赏绿，八到十二段是囚绿，最后释绿。

品味语言，感受情感

（一）赏绿

请学生分别有感情的朗读第五、六、七三段，并赏析自己喜欢的语言。（逐段分析）

赏析示例：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和荒漠的 平原 ，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。

散文语言的特点是具有情感性，欣赏一段文字的时候要仔细揣摩它里面的一些关键字词所传达出的感情，在表达技巧上要学会欣赏修辞所带来的特殊效果。

本段采取排比、比喻等修辞，排比增强语势，直接抒情，感情强烈。比喻指的是将怀念绿色比作涸辙的鱼盼等着雨水，把对怀绿的情感比作对生命的渴望，表现的形象而深刻。文中出现“怀念”“疲累”“欢喜”等直接抒情的词语，将作者对绿色的喜爱表达的生动强烈。“焦”火字底的这个字将作者的急迫的心情表现的十分形象。朗读的时候应体现这种感情。（学生试读）

这个文段中的比喻句，表达生动，请学生仿照“我怀念着绿色，如同……”的句式来创作一个句子表达出类似的情感。参考示例：干涸的禾苗盼等着甘霖；沙漠的驼队寻觅着绿洲；寒冬的枯枝盼等着春风。

说明：语句的欣赏主要由学生进行，通过对字词句意思的分析理解，再加以朗读来感受作者对常青藤的炽热的爱。个别在理解上有难度的句子可以在学生的分析过程中作适当补充。

囚绿与释绿

通过阅读我们发现作者以优美灵动、富有想象力的语言从正面、侧面、形和声等多个角度来展现这片绿色的美好，并赋予它生命、希望等丰富的内涵，我们能清楚的感受到作者对这片绿色的炽热地爱。也正是因为深爱，所以作者想要用这片绿色来装饰自己的心情，便去“囚绿”。那被囚之绿的表现如何？最终绿色的命运如何？被囚过程中这抹绿色展现了怎样的性格？（学生朗读分析）

明确：1.它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。

用一组排比句来表现刚刚被囚的常春藤展现出的强大的生命力，这让我看到了生的欢喜。

可是每天在早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。