人教2003课标版《5离骚》集体备课教案设计

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重点难点

准确把握诗人的情感，分析其内在原因。

掌握诗中比兴等手法的运用。

教学步骤：

导入

对于中国古代文人来说，当他们遇到人生困境的时候，比如怀才不遇，受谗被贬乃至国破家亡，往往将两个人作为自己的精神寄托，一是庄子，一是屈原。庄子的洒脱与屈原的执着成为了文人们的两条道路。因此，要理解中国文人的思想轨迹，就需要理解屈原，以及理解他的代表作——《离骚》。

在第一课时的基础上概括诗歌主要情感内容。

关键词：一个核心，两种困境。

首先朗读课文，结合

一个核心

“离骚”的含义：

①离——罹，骚——忧，离骚即遭受忧患。（司马迁、班固）

②离骚——离愁 （王逸）

③离——罹，骚——扰动。离骚意为心烦意乱，去住不宁。（钱澄之）

④离骚——牢骚 （林庚）

个人的解释虽然有所不同，但是都体现出作者内心的不宁静，表现出的是现实上和精神中面临的困境。离骚的核心也就是“忧”。

两处困境。

课文分为两段，请学生在学案作业的基础上，概括两段的主要内容。

第一段：外在的现实

第二段：内心的追求

这两者都使诗人处于困境之中。

外在的困境：民生多艰、朝谇夕替、灵修不查、众女相嫉、是非颠倒。

内在的困境：志向难申，无人理解。

学生找出相应的诗句来说明。

分析两段诗歌的层次情感，找出文中直接抒情的诗句，明确诗人在其中的情感变化。