必修2《6孔雀东南飞并序》精品优质课教案设计

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教学重难点：

重点：学习本诗铺陈的手法，理解男女主人公的真挚感情。

难点：把握作品深刻的思想内容，品味作品的悲剧美。

课前准备：

1、小组合作预习，相互质疑，相互解答。

2、电教设备、PPT幻灯片。

课时安排：第二课时

教学过程：

一、导入新课

鲁迅说：悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看。《孔雀东南飞》无疑是一出悲剧。那么，你认为本诗中被毁灭的有价值的东西有哪些？这些有价值的东西为什么会被毁灭？这节课，我们来重点进行课文内容分析。

二、分析人物形象。（小组讨论，深入交流，总结归纳。）

1、刘兰芝和焦仲卿的形象分析

这是一首长篇叙事诗，主要塑造了哪两个人物？（刘兰芝和焦仲卿）

从上节课对语言和语境的分析中，可以看出刘兰芝和焦仲卿是怎样一个人？或者说，你认为本诗中被毁灭的有价值的东西有哪些？

学生畅所欲言：刘兰芝是一个坚强、持重，不为威迫所屈，也不为荣华所动的女性。她明白婆婆要驱逐她，就主动要求“遣归”，对仲卿说“三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为”，对婆婆说“受母钱帛多，不堪母驱使”， 不卑不亢，很有教养。阿兄逼婚，她说“处分适兄意，那得自任专”，外柔内刚，自有主意。刘兰芝还是个温顺善良的妇女。她对仲卿体贴谅解，一方面忠于爱情，“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移”，一方面设身处地，“同是被逼迫，君尔妾亦然”。

小结：刘兰芝是一个聪明美丽、勤劳能干、善良、重感情，忠于爱情的人。她对幸福生活热烈追求，对封建礼教、封建家长专制充满叛逆精神，面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。

焦仲卿个性也非常鲜明，他忠于爱情，而不敢直接抗争，只能消极反抗，忍辱负重。他深爱兰芝，扬言“今若遣此妇，终老不复取”。无怪乎焦母听到后“槌床便大怒”。后来不得不与兰芝暂别，他又郑重声明“誓不相隔卿”“誓天不相负”。他还说“我自不驱卿，逼迫有阿母”，直言不讳，态度明朗。而最后的辞别母亲与“自挂东南枝”的行为则表现了他的反抗性格。

2、焦母和刘兄的形象分析

焦母是一个突出的反面形象。是一个极端蛮横无理的封建家长的典型。对于兰芝的美德，仲卿夫妻的爱情毫无同情和认识，独断专行。对儿子，她一会儿恶语威胁，一会儿又软硬兼施。充分暴露了封建家长制的丑恶本质。

刘兄着墨不多，但他的性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露。他对兰芝所说话的态度既粗暴训斥，盛气凌人，又见利忘义，不顾兄妹亲情。其尖酸刻薄，冷醒无情，是一副典型的市侩的面孔。

（要求学生结合诗歌具体的描写，从外貌、勤劳、重情、坚强等方面进行分析。）

三、了解社会现实，分析悲剧原因

现实主义要求刻画典型环境中的典型性格，从而达到反映生活本质的目的。我们从焦、 刘身上可以看到怎样的社会现实？或者说，你认为这些有价值的东西为什么会被“毁灭”？（教师介绍，深入交流，小组讨论，然后总结。）

背景介绍：故事发生在“汉末建安中”。当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。封建制度渐趋严密，在家庭生活方面，家长制成为清规戒律。

胡适曾说：“汉初几十年中，汉帝国的宗教上有一个重大的变化，就是‘以孝治天下’的观念成为国教的一部分。”诗中的故事发生在“汉末建安中”，这种观念早已深入人心，在婚姻制度方面就规定有“七出” 、“七去”（妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，盗窃去。子甚宜其妻，父母不悦，出。——《礼记》）、“天下无不是之父母”等清规戒律，这正是焦刘悲剧的根本原因。