人教2003课标版《9赤壁赋》优质课教案下载

人教2003课标版《9赤壁赋》最新教案优质课下载

1、把握全文感情线索，了解景、情、理结合的特点。

2、对文中重点文言实、虚词及特殊句式的识记。

3、背诵并默写全文。

教学方法：

诵读、讲授、提问、讨论、探究

教学过程：

一、导入新课：（由学生三分钟演讲点评导入）

张谞同学的演讲富有哲理而又能发人深省，更难能可贵的是她能学以致用，引用我们新近学过王羲之的《兰亭集序》和曹操《短歌行》中的名句来勉励自己，这是一种对人生的积极思考，希望大家能够从张谞同学的演讲中得到启发，学会珍惜时间，善待人生，勤奋学习，将来有所作为。今天我们大家一起来继续学习苏轼的《赤壁赋》，让我们穿越时空，来到那个秋夜下的赤壁，去聆听这位一代文豪的人生感悟！《赤壁赋》是一篇山水游记散文，古人崇尚山水，喜欢寄情山水，所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，说的就是这个道理。通过今天这节课的学习，我们要达到以下两个目标：（演示文稿２）

1、把握作者的情感变化，学习文本中景、情、理交融的写法手法。

2、感悟乐观、旷达的“苏子情怀”，体会文中蕴含的人生哲理。

二、新知学习：

1、成语积累：（演示文稿3）

作为一篇文言文的学习，首先要落实在字词的梳理上，只有梳理了字词，疏通了文意，才能更好地理解和把握文章中作者的情感。前面两节课我们已经做了大量的字词梳理，介绍“赋”这种文学体裁及其嬗变，还赏析了课文中的一、二两段，细心的同学会发现课文中出现不少的成语，这些成语都比较重要，在我们平时的考试中经常出现，老师课下已做了归纳与总结，我们来做个回顾：（学生识记、老师拓展：暴虎冯河、不绝如缕、学生齐读成语，教师引导学生明白：语文学习要学会归纳、注重积累，在日常教学中潜移默化，提高自己的语文素养。）

2、检查背诵：

昨天我们已经赏析了课文的一、二两段，这篇课文比较长，在整个必修二教材中算是难度较大的一篇，大纲要求背诵并默写全文的，我们采用的是各个击破的办法，昨天上了一、二两段，我们要求同学课下背诵，今天赏析三、四两段，要求明天背诵，这样课文分析完，背诵的任务也就完成了。下面我们检查大家一、二两段的背诵情况。（教师范背，抽两三名学生背，点评学生背诵时情感的投入、最后集体背）

3、梳理完了成语，检查了背诵，接下来我们回忆一下昨天的课堂，《赤壁赋》和《兰亭集序》一样都是山水游记散文，两篇文章都有一条明晰的情感线索：《兰亭集序》是“乐——痛——悲”，而《赤壁赋》则是“乐——悲——乐（喜）”（教师引导，学生回答，教师板书《赤壁赋》情感线索：乐——悲——乐）

众所周知，苏轼乃一代文豪，文艺方面的天才，明末清初思想家顾炎武在他的《日知录.》中谈到苏轼，曾盛赞他是一位旷世奇才（演示文稿4）。

4、就是这样的一位文艺奇才、文学天才，人生中也有不如意，也有悲伤，却是为何？这里我们不得不谈苏轼的仕途了，我们说大凡文人搞政治十有八九都要注定失败，苏轼也不例外。（知人论世：演示文稿5），苏轼政治上的失意，会产生什么样的悲伤呢，我们来赏析课文第三段，看看苏子悲从何来？首先我们来看一个人曾经对本文的评价：（演示文稿6）（方苞的评价，注意文言词语：“邈”、“更”、“畅遂”；此正所谓“文章本天成，妙手偶得之”。）

下面我们就借用方苞的“客三悲”、“主二论”来分析文本第三段：

（教师带有感情的背诵第三段，学生带着两个问题听读并思考。）

5、试从第三段中找出“客三悲”。

（这个问题较难，教师可先启发学生大致看第三段有哪三层意思？可以先找出三个关键句。）?学生思考后回答：“而今安在哉”、“哀吾生之须臾”、“知不可乎骤得”。教师就势分析到：“而今安在哉”是古今对比生悲；“哀吾生之须臾”是人生苦短生悲；“知不可乎骤得”是理想与现实矛盾生悲。（板书“客三悲”）

6、“客三悲”体现了苏轼在失意时怎样的思想？

学生回答：消极的人生观，悲观厌世的思想。教师引导：很好。面对短暂的生命、面对无常的人生流露消极悲观的人生观，同时认为历史英雄人物终归化为陈迹，世间万物不过是过眼云烟，都将随着岁月的流逝而风流云散。作者悲叹人生，看破红尘，不禁流露出道家的虚无主义思想。

7、以上我们分析完第三段，我想请一位学生带着感情诵读第三段，带着我们体会一下客的三悲。