人教2003课标版《9赤壁赋》集体备课教案设计

人教2003课标版《9赤壁赋》集体备课教案优质课下载

【教学重难点】

理解作者豪放达观的心态，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义，从而感悟“苏子情怀”，培养学生以乐观旷达的胸襟对待挫折的人生态度。

【教学方法】

自主学习 诵读 合作探究 延伸阅读

【教具准备】 多媒体课件

【教学过程】

一、导入

历史与文化是相合的，中国历史中的许多名胜古迹因与文化联系在一起而被人传颂。滚滚东逝的汨罗江因怀石而亡的三吕大夫而流淌至今，会稽山阴的兰亭因流觞曲水的先贤们儿成为书法圣地，赣水东岸的滕王阁有着秋水共长天一色的美景，绍兴的沈园留下了陆游唐婉凄绝的爱恋。同样湖北境内的一文一武两座赤壁也在历史上交相辉映，不只是苏轼成全了一座文赤壁，还是赤壁成就了一个全新的苏轼，就让我们带着疑问继续走进《赤壁赋》，走进苏轼，学习《赤壁赋》第三、四段。

二、品读第三段，探讨“客”为何而悲？

在历史长河中，即便像曹操那样的建立了盖世功业的英雄，也难逃历史的宰割，何况像我辈这样渔樵于江渚之上的闲人呢？

我们就像永恒天地间的蜉蝣，辽远大海中的一粒米那样渺小，而与那无穷无尽的江水相比，生命又是那样的短暂易逝。

想飞仙而长终的理想亦难实现，人生还有何意义？

板书： 英雄亦无常

客之悲：生命的渺小短暂

理想的幻灭

三、研读第四段，“主”如何进行宽慰？

苏轼由水、月的变与不变来阐释“物与我”的“短暂与无尽”。在生命的长河中，每一个个体生命都是匆匆过客，短暂而易逝，但跳出这个小我，每一个匆匆过客使我们人类的大我得以永恒延续，如同张若虚“人生代代无穷已，江月年年只相似”，于是每个生命个体有了价值，小我虽逝，大我永恒，跳出这个小我便豁然开朗了，而又何羡乎？

每个人都有自己的天命，“非吾之所有”是不可强求的，诸如功名利禄，诸如“飞仙而长终”，都放下吧。那么什么是可取的呢？大自然是开阔胸襟、抚慰心灵、启迪人生的无尽宝藏，去享受它吧，在自然美景中把自己解脱出来。

板书： 变与不变

主之宽慰：

不取与取

四、全文的情感脉络

乐——悲——喜（精神上的解脱，感情升华后的超然物外的洒脱）

五、拓展迁移：比较下面两首词的情感不同？

西江月①