《成语：中华文化的微缩景观》优质课教案设计

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教师讲授，在课外探究学习上有一定惰性。教师要强调学生主动学习，又要加强对学生的点拨和指导。特别是课前准备，教师既要调动学生参与成语学习活动的热情，又要根据学生情况进行恰当的分组，指导学生搜集、整理资料。

设计思想

探究性学习较之传统的接受性学习，最大的区别在于学生的学习方式发生了根本的变化。自主、合作、探究的精神比较集中地体现在这种课型之中。

本教学设计拟实践以下教育教学理念：

1.把握好“最近发展区”，让学生“跳一跳摘桃子”。

2.提供更大的学习空间，引导学生自己学习。

3.积极倡导合作、探究的学习方式，掌握“梳理探究”的学习方法。

4.教师要做好学生学习活动的组织者和引导者。

5.突出情感态度、思想价值观的培养。

教学目标

我设定了以下三维目标。

1.充分认识成语这一特殊语言形式的规律性特点，探寻其来源，并能根据

其特点规范运用成语，提高保护民族文化的自觉意识。

2利用网络相关网站或者搜索，培养学生查找、搜索、筛选、整理、加工信息的能力。

3按学生学习水平层次分成小组，进行讨论—探究式学习，培养学生分工协作的团队意识。

4.进一步认识成语的优点，加深了对祖国语言的热爱，对祖国灿烂文化的热爱。

教学重点和难点

教学重点是指导学生做好课前准备。课前准备的充分与否直接决定这堂课的成败。教师要让学生充分认识到这一学习任务的意义，调动学生的积极性、主动性。任务安排要具体，要落实到每一个学生，力求使每位学生都在课前准备中有所学习有所收获。

教学难点主要是，梳理探究带有研究性学习的特点，而学生的研究性学习意识、能力都较弱，他们更习惯于坐在教室里听教师讲授，在课外探究学习上有一定惰性。

教学方法

梳理探究分组合作展示交流，师生、生生对话

课时安排

1课时

教学流程

一、课前准备