人教2003课标版《修辞无处不在》优质课教案下载

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二、学情分析

高一的学生对修辞这一概念的理解往往是狭义的，也就是所谓的修辞格。修辞格是人们在组织、调整、修饰语言，以提高语言表达效果的过程中长期形成的具有特定结构、特定方法的语言模式。如比喻、拟人、借代、夸张等。

语言的主要功能在于沟通思想，便于人们互相交流。作为思想与情感纽带的语言，修辞就是其中最华美的片段。修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。要让高中阶段的学生开阔眼界，打开思维，不能把目光局限在一些修辞格上，以期更充分地鉴赏与运用修辞知识。

所以本课从语言的三个层面（语音、词语、句子）分别设计活动，把众多的修辞格和修辞手段串联起来，达成修辞知识的系统性学习，并且为作文增添文采创造条件。

此外，通过预习,大部分学生能对“大修辞”的观念有了初步认识与了解。部分同学可能在具体写作实践中不能很好地区分“大修辞”和修辞格。这也是本课亟待解决的重难点之一。

三、教学重难点

1.将修辞手法运用到写作实践中,丰富的文采。?

2.体会作品通过修辞传达出的艺术性和思想性。

四、教学过程

一、导入

欣赏下列一则短信，说说其中的妙处：

天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了，小强冬眠了，老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了。你还不多穿件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关心你的人！

明确：运用了拟人、排比、设问等修辞手法。

二、展示学习目标：

1.正确认识修辞，树立“大修辞”的观念。?

2.能体会选择、锤炼词句的妙处，并能运用到自己的写作实践中，丰富文章的文采。

3.体会作品通过修辞传达出的艺术性和思想性。

三、课堂检测：检查预习情况。

1.分清修辞格与修辞的概念。

修辞格是人们在组织、调整、修饰语言，以提高语言表达效果的过程中长期形成的具有特定结构、特定方法的语言模式。如比喻、拟人、借代、夸张等。

修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。

2.“大修辞”的三大类别：语音修辞、词语修辞、语句修辞。

四、从语言的三个层面（语音、词语、句子）分别设计活动，把众多的修辞格和修辞手段串联起来，达成修辞知识的系统性学习，并且为作文增添文采创造条件。

（一）语音修辞。

品味下列句子，体会其中语言的韵味：