《《家》》优质课教案下载

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一、阅读准备

（一）阅读版本选择

《家》版本较多，高中生进行“整本书阅读与研讨”并不在于版本考证或甄别，而是为了学习前人的阅读经验，习得整本书阅读的方法，从而读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓，丰富自己的精神世界。为此，我根据学生的阅读特点和需求，推荐学生准备人民文学出版社的《家》。这个版本凝聚了几代工作人员的心血，对学生读懂《家》，感受其丰厚的艺术魅力，有着不可小觑的作用和意义。

（二）阅读时间安排

引导学生进行“整本书阅读与研讨”，首先老师得读起来，才能有设计阅读活动的视野和格局，才能有阅读经验和方式的发现和积累。

其次，整本书阅读与研讨的主体终归是学生，要让学生读起来。我认为要充分尊重学生对《家》进行原生态阅读的自由和权利，让学生在与文本的亲密接触与对话中探寻长篇小说的阅读方法，围绕小说的主线梳理情节，了解众多的人物形象，在高公馆这富有典型意义的环境中，感受其日常生活的细节中蕴含的人性、人情和社会内涵。

在高一学年第一学期开展《家》整本书阅读与研讨，我充分利用了课内与课外相结合的方式，将每周的1课时的自习课留给学生专心阅读，每周周末让学生自主阅读一定片段，通过写作读书心得、在师生群中展示优秀笔记的方式，带动和督促学生阅读。在日常课间鼓励学生就自己的阅读困惑和老师交流探讨，以激发学生的阅读兴趣。

二、阅读活动设计

（一）读前引：交流经验，探索阅读方法

1.浏览全文，理清结构及主线

《家》是长篇小说，需要理清结构和主线。《家》在结构上的最大优势就是在处理时空关系上契合大家庭生活的特色，为揭示家庭内部的矛盾展开广阔余地。引导学生从时间和空间两个维度来尝试梳理小说的结构。

2.圈点勾画，贴住文本细读

结合我阅读《家》的经验，我将自己圈点批注的文字和撰写的阅读心得进行了展示，引导学生真正感知“贴着文本”阅读的具体方法。《家》是文学作品，是长篇小说，我着重从环境描写、人物塑造、情节发展、手法运用、主题探究等方面对文本进行圈点批注，并将自己细读的结果和学生交流，让学生感受到埋首整本书阅读的方法和乐趣。

3.多种方法，激趣长篇小说阅读

今天的高一学生初读《家》，难免会有点隔膜。老师要适当地在尊重学生原生态阅读的自由上，多种方法激趣带着学生读。我主要推荐以下阅读方法：

通读全书。“通读”，即学生囫囵吞枣地读。《家》篇幅之长，情节之密，人物之众，常常让初读者摸不着头绪，为此，我带着学生绘制了不同的人物关系图，还鼓励有能力的学生尝试根据文本绘制高公馆结构图。还可带着学生尝试编写提纲或者拟写章节回目，初知小说内容，梳理故事情节，感知书中人物。

精读细节。“精读”，即品读文本细节，圈点批注，品味鉴赏。例如“鸣凤自杀”等经典细节，都可陪着学生紧扣人物的语言、动作、神态等，细心涵泳。

研读主题。“研读”带有主题探讨的意味，它是围绕或整合同一个主题进行比较阅读，以深入探讨其内涵。《家》可以人物形象为主题，如专门组织“高觉新”“高觉慧”“鸣凤”等人物的主题研读；也可以情节为主题，如探讨“鸣凤之死”的心理描写的艺术优劣，并建议学生将“瑞钰之死”等情节进行比较阅读。

共读分享。“共读”实际上是在阅读中互相感发，交流体会，如我建议学生根据不同的阅读主题写作阅读心得。《家》是小说，可以从人物形象、情节开展、艺术手法赏鉴、主题探讨等多方面大胆表达自己的看法，并通过优秀习作心得交流、印发和推公众号等方式激发学生踊跃分享。

（二）读中导：巧妙引导，深入研读作品

《家》属于青春型的写作，巴金忘情地投入他所构设的青年文学世界，那种由真诚热烈的心里唱出的青春之歌，是特别能唤起青年人的共鸣的。虽算不得精美圆熟，但自成一格，有冲击力，很能抓住读者的心。

如何引导高中生在整本书阅读与研讨中，感受其典型的艺术风格？这需要老师精心设计导读活动，既能整合《家》的内容和艺术，又能引发学生的阅读兴趣和欲望。我主要从以下几个方面来开展阅读活动：

1.《家》的成书经过和其背后的故事

先回顾《家》的初版本及修改经过，再带着学生认识巴金幼年在成都的“家”。

2.人物形象之觉新