人教2003课标版《《巴黎圣母院》》新课标优质课教案设计

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学情分析

1·快餐文化，电影替代

先今的00后大多都喜欢快餐文化，喜欢阅读轻松的漫画书、网络小说、时尚杂志。或者干脆直接观看根据直接观看根据名著改编的电视剧或电影来代替对名著的阅读，认为这是了解名著的最便捷的方式。声响技术以其鲜明的直观性、趣味性给高中生带来了立体的、多感官的享受，学生怎肯愿意去花功夫去读让他们感觉晦涩难懂的原著呢？这样根本无法引起学生对作品严肃而深刻的思考，名著导读教学必将长期处于尴尬的地位。

2·学生课业负担中，无暇顾及

学生文理分班后，虽然由原来的9科减少为6科，但难度增大，到了高一下学期，面临爬坡的压力，学习非常紧张，静下心来阅读名著已经成为一种奢望。

3·师生分数优先，急功近利

为了追求好的分数，教师创设填空题、选择题或者是语言应用等各种题型，以练代读，教师统一式的分析代替了学生多方面的自主的阅读体验，结果名著被拆分解体，搞得支离破碎。

4·中外差异明显，学生缺少阅读兴趣

外国文学长期以来，一直处于备受冷落的尴尬地位。中外文化的隔阂和差异、教师个人文学素养的不足、篇幅长，世界各国的时代背景不熟悉，使得学生对外国文学作品始终不是很感兴趣。

导学重点：

借助精彩片段的人物分析对照，体味雨果的“美丑对照”原则。

导学难点：

借助雨果对爱斯梅达拉与卡西莫多的塑造，探究雨果所宣扬的人道主义的精神力量。

教学过程

第一学时

导学目标：

1·了解并认识作家雨果生平及其代表作品。

2·通过梳理主要人物关系，了解《巴黎圣母院》这部作品的故事情节。

3·借助精彩片段的赏析，体味雨果美丑对照原则。

学时重点

借助精彩片段的人物分析对照，体味雨果的“美丑对照”原则

学时难点

借助雨果对爱斯梅达拉与卡西莫多的塑造，探究雨果所宣扬的人道主义的精神力量。

教学活动

【导入】一·情景入境，电影导入