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人教2003课标版《2祝福》教案优质课下载
理解造成祥林嫂悲剧的社会根源，从而认识封建社会制度的罪恶本质。
【教学方法】
点拨引导、讨论法、活动法（模拟警方断案、模拟法庭）
【教学手段】
多媒体
【教学设想】
小说第一要素是人物，因此第一课时核心任务是分析人物，分析主要人物祥林嫂，为激发学生兴趣，我称之为“死者分析”，让学生找到做侦探的感觉。第一课时紧紧抓住祥林嫂三次肖像描写其中反映出的变化来分析她的思想和性格特征，展示她的悲剧命运轨迹，以便全面认识这个人物。
“现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲。没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表面和形式的。”本课时的教学正是基于这一认识，从设置切合文章关键的问题入手，从设置激发学生兴趣的问题入手，以问题推动学生阅读、思考、合作与探究。
【教学步骤】
一、导入新课，问题激趣：
同学们，作为祥林嫂之死案件的具体负责人，昨天我们一起做了死者分析，大家都辛苦了。但是，今天我突然发现，我们昨天的侦办工作忽略了一个重要细节，那就是我们在做死者分析的时候，没有调查死者的真实姓名。
二、明确目标，目标引领：
学生齐读本节课学习目标
三、研读课文，解决疑问：
1．探究作者鲁迅先生对祥林嫂的姓名模糊处理的用意所在：
首先抛出问题：祥林嫂叫什么名字？人们是怎样称呼他的？请到课文中寻找相关语句。
“卫老婆子叫她祥林嫂”“大家都叫她祥林嫂，没问她姓什么……那大概也就姓卫了”
继续抛出问题：“祥林嫂”是她自己的名字吗？人们为什么不叫她自己的名字？
生答：没有姓名；人们按习惯以丈夫之名称呼她
在这种模糊处理的背后，鲁迅先生想表达什么？
生答：说明封建时代女子地位低下
2．第二次到鲁镇后，人们仍然叫她祥林嫂，这是为什么？
学生找出文中语句：“大家仍然叫她祥林嫂”“镇上的人们也仍然叫她祥林嫂”
作者这种表达上的重复，用意是什么？
生答：可见人们对祥林嫂再嫁事实的无视，对她再嫁行为的否定。人们的这种行为是受封建礼教观念的指使，礼教要求寡妇守节。