《3＊老人与海》精品优质课教案设计

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二、课文教学思路抓住两个关键词。

我应当有自己的对文本的解读，准备课文时，我始终问自己是否读懂了文本。我思考海明威的这句话，阅读了很多关于这部小说的议论，终于我确定了思路——那便是如何让学生明白小说的虚构和真实，又该如何启发学生去质疑、去思索。

三、教学过程设计为关键问题的衔接。

我把整个教学过程设计为四个问题的衔接：

第一个问题设计为：老人与鲨鱼的战斗场面是否让你感受到真实？

设置这样一个问题的目的是因为海明威小说叙述的独特风格特点——那便是直白、简洁。这种风格，作者隐藏在文本之后，使读者与文本面对面，身临其境的感受便油然而生。学生在学习时也有感受，但这种叙述风格未必能掌握，了解了这种方法，一是能读好《老人与海》，二则是能在以后的写作中运用这种写作技巧。

我设计的第二个问题是：一次惊心动魄的战斗场面，已经很好，但作者为什么要写五次类似的战斗？

这种设计我相信海明威是有所思考的，我还记得这句话：“也许有一天你觉得日子特别艰难，也许这一天你的收获特别的大，请你坚持，因为痛苦之后将会成功”，而这句话用在《老人与海》的文本中就要变成“也许你觉得有一天很难熬，那之后你可曾想过还会有更加困难的一天等着你。”事实上人生不也是如此吗？我们回过头来看人生所遇到的艰难，哪一次不是困难重重，而生活便是“一山放过一山拦”。这又让我想起了现代奥林匹克之父顾拜旦说的话：“火花永远往上飞，人生下来就有哀愁。在这个没有答案的世界里，我们唯一的答案就是勇敢面对。”五次战斗中老人的力量在不断的削弱，而鲨鱼的力量则在不断增强，但此时老人依旧坚持战斗，这种坚强的品质，不更具有震撼人心的作用吗？

第三个问题是：老人的心理有何变化，这种心理变化是否真实？

老人在战斗过程中反复喃喃自语，这些话语中有后悔，有泄气，但更有坚强和面对，如何理解这种心理描写很值得探讨。桑迪亚哥不仅是一位英雄，更是一位活生生的真实英雄。他在困难来临时，并非像传奇英雄一样豪情万丈，而是由一个普通人成长为一个无所畏惧的老人。这种设计会使人物形象更加丰满，使桑迪亚哥的意志更加坚定。同时困难来临时，学会自我对话，也是调剂人生和调整人生航向的重要手段。我们学生亦会遇到挫折，学会与自己对话，思想也会变得成熟。

第四个问题是：那是注定的失败，是注定的悲剧，为何不让老人有些收获？年轻的读者总是很同情老人，甚至认为老人是弱者。而我不这么认为，一个人的伟大在于思想的伟大，一个人的坚强在于永不放弃。老人之所以伟大就在于他二者兼有，而海明威将此写为悲剧则更震撼人心，因为一个人，一个集体，一个国家乃至整个人类，在面对突如其来的灾难时真的无力面对，但人的可贵之处在于勇敢面对、探索，这也是人之为人的显著特点。学生在求学过程中也会面对一次次的困难，如果在失败面前表现的过于悲伤甚至逃避，他将永远无法取得成功。海明威笔下的桑迪亚哥在生活的困难面前一无所获，但他展现了可贵品质——永不言弃。我们如果领会了作者给桑迪亚哥安排的悲惨结局，就更加能明白勇气的可贵，就能从经典中获取营养，使自己得到提升。

四、教学设计环环相扣，文本设计与现实结合，给学生发言机会，让其成为课堂的主体。

期待学生的思维火花在课堂上闪现。

语文教学，我一直在路上。