人教2003课标版《4蜀道难》集体备课教案设计

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诵读法：反复朗读诗歌，在读中体会诗人的复杂情感，并背诵全文。

合作探究：透过问题，探讨诗意等，培养合作能力。

启示法：教师引导，学生主动发挥想象力，在感悟之中习得知识。

情感态度与价值观：

体会诗人在本文中寄托的复杂情感。领略诗歌中透露出的审美情趣，提升审美能力。

教学重难点

教学重点：了解诗中出现的新奇意象及其构成的意境。在朗读过程中领悟浪漫主义创作方法的特点。

教学难点：探究诗歌主旨，感悟诗歌的豪迈风格、浪漫气息，品味诗歌的艺术魅力。

学情分析

学生在高一上学期，已接触过一定篇目的古代诗歌、文言文，现今对古文的理解能力略强于刚入校时。能做到通读文本后，主动结合课下注释，对文本大意有初步把握。但是学生对文本的认识还较散，体现在对文本脉络的把握不够清晰，对艺术风格的鉴识能力还有待加强等。

教学方法

诵读、探讨

教学过程

（一）导入

李白，中国诗坛上最为辉煌的一座丰碑。杜甫称李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，其中的诗正是指的《蜀道难》这首诗。说起《蜀道难》，诗评家殷番曾言此诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也。”究竟这首诗“奇”在何处？今天，我们一同登上“蜀道”，挑战“蜀道”之“难”，领略“奇之又奇”的艺术魅力。

（二）整体感知

1.从文题中，我们可以得知，李白对蜀道的印象如何？

明确：“难”。

2.面对蜀道之“难”，诗人如何反复吟咏感叹？

明确：一唱三叹：“蜀道之难，难于上青天”。

3.诗人为何而叹？朗读时是否有所变化？请大家听朗诵带，并思考。

明确：“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”——一叹蜀道之高危；

“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”——二叹蜀道之凶险；

“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”——三叹蜀道之蛮荒。

（前两者，主要是自然环境的高与险给作者带来了震撼的感受，而后者则是作者联想到此地的社会环境而有所感慨。）