人教2003课标版《4蜀道难》集体备课教案设计

人教2003课标版《4蜀道难》集体备课教案优质课下载

学案设计：作者、题解及背景介绍；基础字词练习；诗歌内容预习题；鉴赏文章《我在西域读李白》。

教学过程

一、导入

去年，中央台主持人董卿主持的一档节目《中国诗词大会》，红遍大江南北。这档节目再现了中国古典诗词的独特魅力和它曾经的荣光！中国是一个诗歌的国度，在这片浩瀚的星空里，无数的名家名篇如一颗颗耀眼的明星，璀璨夺目，熠熠生辉。其中有一首唐诗，唐代评论家殷璠这样评价——“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调。”今天我们就来学习这首李白的《蜀道难》，看看其究竟“奇”在何处。

二、展示学习目标

学习这首诗歌，我们将主要运用诵读品读精读的三步法，体会诗歌的意境，鉴赏诗歌的手法，揣摩诗歌的情感。

三、诵读，体意境之奇

检查预习情况，找学生读一遍课件上那些容易出错的字词。然后同学们齐读一遍这些字词。

让我们带着对这首诗的初步理解，先来齐声诵读一遍，要求读准字音，读清节奏，读出感情。

好诗不厌百回读，配乐，老师范读第一节，学生读第二、三节。

我们在诵读的时候，其他同学找一找，有一诗句，在诗中反复出现，在文中标记出来。根据上下文，思考一下这三句分别从哪个角度写出蜀道之难。

第一处，翻译一下，注意“危”的理解。这一句可以理解成登山之前仰望蜀道之时的感叹，侧重点在“高”，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张本。它在诗歌的开头，劈空而来，应该读出雷霆万钧之势！找同学试读，指导：重音应在“高”，语速应该由慢而快，语调应急转直上。再试读。齐读。

第二处，理解“凋朱颜”，写出了登山途中的感受。侧重写“险”，结合前文的“畏”“愁”等，可以看到诗人从前文的惊叹转入畏惧和胆战心惊。让同学闭上眼睛体会诗歌这一节的意境：月黑风高，山高路险，古木阴深，悲鸟哀号。飞瀑争鸣，万山震动……然后找同学试读。指导：语速应该慢下来，语调应该低沉，加入颤音可能更好。

第三处，理解“长咨嗟”，这一出可以理解成登山之后，只剩一声长叹。侧重在“乱”，写出了这里的凶险恐怖，照应开头。试读，指导：应该读出诗人的担忧和叹息，语调由高到低，语速舒缓，加入延音。齐读。

小结：这一唱三叹，恰如一次完整的登山过程，让我们体会了蜀道的高俊雄伟、神奇惊险和阴深可怖。一幅幅画面扑面而来，愈变愈奇，令人目不暇接。又如贯穿于一首激昂飞扬的进行曲中的主旋律，既把诗人的情感波涛一步步推向了顶峰，始于惊，继而畏，终于叹，又极尽凸显了全诗的节奏感和音乐美，大大增强了它的表现力和艺术感染力，令人荡气回肠，叹为观止。这种意境之奇，恐怕“此曲只应天上有，人间能得几回闻？”

让我们再来齐读这三句，读出情感的变化，读出意境之美。

四、品读，赏手法之奇

唐朝另一位大诗人杜甫也对李白推崇备至。他曾经这样评价李白：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”这是讲李白作诗笔法之变化多端，神鬼莫测。下面让我们自读诗歌，同时拿起笔，圈画出你认为最精彩的语句，写一段鉴赏文字。要求：找出手法，评价效果，不求全面，重在透彻深入。

示例：“上有六龙六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”：用典，神话（想象），衬托。写出山之高，水之急，富有神话色彩。要读出节奏感，试读。

“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山”：拟人，典型意象（子规），视听结合，衬托。用自己的话描述一下：营造了一种古木荒凉、鸟声悲戚的境界。读出空寂悲凉之感，试读。

“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”：侧面描写，细节（神态、动作），夸张，想象。状行人艰难之步履，惶悚之神情，写出山势之峻危，蜀道之难行。读出这种惊险和紧张，试读。

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁，飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”：夸张，多角度（视听、远近、动静），衬托。如果把这一段改编成电影镜头，有哪几个镜头？山峦起伏、连峰接天的远景，绝壁直下枯松倒挂的特写，飞湍瀑流、山石激荡、万壑雷鸣的一组快镜头，惊险万状、目不暇接。这几句应该读出排山倒海之势和惊心动魄之感，试读。

“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”：互文，比喻，夸张。写出了蜀地的战祸之乱，要读出那种凶险恐怖的紧张感，试读。

小结：谪仙李白用他那狂放不羁的笔锋、奔放激越的豪情、奇诡丰富的想象、新奇大胆的夸张和浩渺神秘的传说于一体，开拓了前无古人后无来者的豪放与浪漫主义的诗风，为我们描绘了蜀道的奇异风光。宋代大文豪欧阳修曾这样评价这首诗：“太白之精下人间，李白高歌蜀道难。蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。”

五、精读，探情感之奇