《6琵琶行并序》精品优质课教案设计

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【教学重点】：体会正侧面描写来描摹声音。

【教学难点】： 以生写声，以形神绘声的写作技巧。

【教学方法】：讲授法、点拨法、合作探究法。

【教学过程】

一、导入：

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，是什么让素不相识、萍水相逢的诗人与琵琶女联系在一起？是什么样的琵琶声竟然有如此的吸引力和感染 力？下面让我们共同走进琵琶行！

二、听朗读，体悟其中的情感

我们知道，音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。它不像一草一木一鸟一兽那样可观可感，那么，诗人白居易是如何用文字把这难以捉摸的音乐表现出来的呢？让我们带着疑问来朗读文中描写琵琶音乐的文字

三、师生共同分析、欣赏

1、提问：说到琵琶声，诗歌写了几次？哪一次是详写？哪一次是略写 ？请用你的语言描绘一下。

明确：诗人三次写到琵琶女的演奏 . 第一次：一闻琵琶（第一节）邀相见，暗写 , 琵琶女没有出场 , 她的演奏是诗人和他的客人听到的 . 第二次：再闻琵琶（第二节）诉沦落，明写 , 琵琶女出场 , 应诗人邀请而演奏 . 第三次：三闻琵琶（第五段）青衫湿，明暗结合, 但写得简略。

2 、赏析琵琶女的第一次演奏

(1) 学生自由朗读诗的第一段 .

(2) 学生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么 , 文中没有明确交代 , 同学们能判定出是哪种基调吗？有什么理由？

明确： 它的基调是悲凉的 , 理由有二：一是琵琶女在这“绕船明月江水寒”之际 , 显然是以此来排遣独守空船的寂寞感 , 二是它确实打动了“惨将别”中的主客的心 , 加重了离愁 , 以致“主人忘归客不发” . 其余写秋江月夜的萧瑟景象 , 写饯别酒宴的悲伤气氛 , 都是烘托它的 .

(3) 学生有感情地诵读第一段 .

3 、赏析琵琶女第二次演奏的情景

（1）提问：我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？ （学生自由讨论，推选代表发言）

提示：借助语言的音韵摹声 , 兼用比喻、通感加强其形象性 .

对照注释 , 结合作比事物特点 , 体会比喻所表现的乐声特点；

依据乐声特点体会乐曲的发展变化和琵琶女的感情 . （试画曲线图示乐曲发展变化）

旋律变化 , 心潮起伏 .

乐声造像：琵琶女身怀绝艺 , 心怀哀怨 .

明确： 整个曲调可以分为四个部分。第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。

强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二部分“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。