《11＊师说》优质课教案设计

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教学重点

1、掌握课文重点实词和古今异义词，如“师”“学者”等。

2、感悟课文的思想之美。

教学难点

梳理本文的论证过程，体会辩论之美。

教法学法

教法：问题导读，课堂激疑，点拨归纳。

学法：关注基础，探究文本，感情诵读

教学过程

一、导入

教师是播撒知识的种子，教师是传递文明的使者。教师的职业是太阳底下最光辉的职业。我国自古就有尊师重教的优良传统，但在魏晋南北朝时期，随着玄学和佛学的兴起，儒学一度衰落，师道也愈来愈被轻视。这种风气一直延续到唐代，与之一起沿袭下来的还有门阀制度，唐代的贵族子弟可以进弘文馆，崇文馆和国子学，他们不论学业如何，都可以入仕为官。因此，社会上产生了一种“耻学于师”的恶劣风气，求师学道往往会招来路人讥笑。但偏偏有一个人不顾流俗，勇为人师，广招后学，培养人才，并以大无畏的气魄抨击时弊，提倡师道，写下了中国文化史上第一篇集中论述教师问题的不朽之作-----《师说》，这个人就是韩愈，今天我们一起来学习韩愈的《师说》。

二、作者与题解

让学生说说自己对韩愈的了解，然后幻灯片出示“作者简介”与“题解”

1、作者简介

韩愈，字退之，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。因为昌黎韩氏是望族，所以后人称韩愈为韩昌黎，后世又称他为韩文公。

韩愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为 “唐宋八大家”之首。

2、题解

“说”是古文中的一种文体，属议论文范围，一般为陈述自己对某种事物的见解。如《马说》、《捕蛇者说》、《爱莲说》、《师说》等都属于这一种文体。

《师说》选自《昌黎先生集》。本文阐述的是作者对从师问题的看法。

三、检查预习

1、读准字音，注意节奏。

2、检查文言知识点。

（1）通假字

eq ﹨o﹨ac(○,1) 师者，所以传道受业解惑也 “受”通“授”：传授

eq ﹨o﹨ac(○,2) 或师焉，或不焉 “不”通“否”：指不从师学习