《学会宽容学习选择和使用论据》优质课教案下载

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上课！同学们好！请坐！

师：课前预备时间，请同学们浏览了“书墨余香”读书册，这本读书册里刻录了同学们两年的阅读时光，有没有哪位同学愿意分享一下其中你摘抄的最喜欢的文字？

点2生，分别总结：关于的描写性/说明性/抒情性（诗意化）/议论性的表达。

【如均非议论性：两位同学的分享很精彩，但似乎不太符合我校大阅读高二年级设定的“哲学与历史”主题，这表明了现在绝大部分的同学对于思辨性文字关注度的缺乏。】

【如均为议论性：两位同学的分享使我感到很欣慰，都符合我校大阅读高二年级设定的“哲学与历史”主题。但是我了解到的情况却是如今绝大部分的同学倾向于诗意化抒情化的表达，而相对缺乏对思辨性议论性文字的关注。】

【如1生为议论性，1生非议论性：两位同学的分享都很精彩，一位同学倾向于诗意化表达，比较感性，另一位同学分享的议论性文字，比较理想，似乎更符合我校大阅读高二年级设定的“哲学与历史”主题。】

（ppt）如果用情趣与理趣来衡量一个人应有的素养，普遍同学对情趣的关注远甚于理趣，这样容易导致感性强于理性，情绪占据思维，标签代替逻辑，从而在写作中概念化符号化理解素材，俗套化空泛化运用素材。这也是我在课前学情调查时大量同学反应出来的问题（ppt）——如今流行的任务驱动型作文，最在意同学们的所思所感，摆脱假大空，走进真细实。（ppt）今天，我们就不妨从身边最熟悉的素材——语文课本说起，探讨如何在任务驱动型作文中让课本素材有理有力。

二、选材有理

师：（ppt）这是2015年高考新课标二卷的作文题目，我们先齐读一下这段材料。【当代风采人物预备起】

当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人。小李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身为国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉时间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。

这三个人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含义作文，体现你的思考权衡与选择。

生：齐读

师：这是一则典型的任务驱动型作文材料，课前请同学们针对这个作文完成了“先学”的工作：选择了支持的人物，确立了对应的立意，找到了课本素材并且利用找出的课本素材完成了相关的片段写作。

那么，在同学们的片段写作中，我发现了一个有趣的现象，我们一起看一下。

（ppt）分别呈现每一则材料，问这个同学他选定的风采人物是？他选用的课本素材是？

刚刚同学们都在笑，我请个同学来说说为什么笑？

【预设生成】——一材多用、共性越大越契合

生：一则材料竟然用在了三个不同的立意上。

师：难道一则材料不可以从多个角度使用吗

生：但是有的用得不是很合适。

师：那怎样评判这个素材是否用得合理呢？

【板书】选材有理：提炼共性（类比）

师：那你能不能分别分析一下小李、老王和小刘是怎么和马丁路德金的《我有一个梦想》有契合点的？为了方便同学们对比，我把几个同学的片段以文字的形式呈现在一张ppt上。

小李：笃学矢志——马丁路德金：永不放弃

小李：种族歧视在上个世纪的美国格外严重。一个叫做马丁·路德·金的男人却站了出来，他立志为黑人同胞争取权利，不怕生命危险，多次举行演讲。也正是这种永不放弃的精神，才能成功。小李便是一个很好的例子。他笃学善思，立志创新，为生命科学做出重大贡献。