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3.学习者分析
语言基础
在知识基础上，学生在一年级时学习了有关居室的词汇，如bed, desk, chair；在二上学习了表示存在的功能句：There is/ are... ；在三下学习了楼层、娱乐活动和家庭生活的相关词汇，如first floor, second floor, sing songs, read books, watch TV等。这些交际用语有助于学生介绍所租房屋的情况，以及选择租住某个房子的原因，如：There are two bedrooms in the house. I can watch TV in it.
生活经验
为了更真实地了解学生的情况，教师采用了调查问卷的方式，对授课班级39名学生，针对“租房”话题的相关生活经验进行了调查和分析。
问题一：你租过房子吗？由图可见，授课班级中有23名学生有过租房的经历。
问题二：如果你租过房子，是因为什么原因呢？有的学生说为了上学近，有的学生说出去玩的时候租过房子。
以上两项调查说明：学生对租房话题并不十分陌生，他们知道在什么情况下要去租房，具有一定的生活经验。
问题三：租房的时候你有没有要考虑的因素呢？如果有，是什么？学生的回答有：环境、大小、价格等因素，还有很多其他方面可以让学生了解。
4.你知道通过哪些渠道可以租房吗？
问题四：你知道通过哪些渠道可以租房吗？由图可见，学生对于租房途径了解有限，大多数人只知道通过中介租房，还有12人对此完全不了解。
班级特点
我所教的班级中，许多学生在校外通过培训班、英文动画、英文绘本等多种渠道学习英语。本课关于租房考虑因素、规定、途径等内容相对较难。通过调研发现，学生对于一些相关的简单词汇能够进行表达，但有些内容需要教师解释和引导才能理解。因此，教师借助大量图片以最直观的方式帮助学生理解语言的含义，扫清认知障碍。
我的思考：
基于调查结果，我产生了如下思考：英语课程标准指引我们学生在学习语言的同时应该能够开阔视野，丰富生活经历。我想，虽然学生在生活中不会真正去租房，但我希望通过本课的学习，他们能够去了解生活中的租房常识，开阔视野，丰富认知，同时能够发展生活能力，如要根据实际需求，多角度去考虑问题，从而提升人文素养。
基于这样的思考，我将本节课定位于：创设情境，了解租房要考虑的各方面因素，最后为旅游出行选租房子，运用所学解决实际问题，提升人文素养。
教材调整：
通过分析教材和学生情况，本课进行以下教学活动调整：
1. 从调研得知，学生对上学租房有一定的了解。由于教材只提供了租房广告，并没有提供为什么租房的情境，因此，依据学生的生活经验，我创设学生熟悉的张老师和女儿为了上学方便想要租房的情境。借此情境呈现有关租房的更多信息，开阔学生的视野，丰富思考的角度，展开深入学习。
2. 我将B项活动替换为为旅游出行选租房子的活动。此活动更能激发学生的参与兴趣，引导学生真实表达语言和情感，以语用促进思维发展。
4.教学目标(含重、难点)
教学目标：
能够读懂有关房屋出租的文段，获取关键信息，做出正确的判断。
能够对所租的房子进行简单介绍，并能用英语与同伴交流选择房子的原因，如：There is a living room, a … in the house. I can …
能够了解租房的途径、考虑因素，懂得要遵守房主的规定，丰富认知，提高人文素养。
教学重点：
能够读懂租房广告，对所租的房子进行简单介绍：There is a living room, a … in the house.
教学难点：
能够综合运用语言介绍自己所租的房子，表达选择的原因。
5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）