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3、讨论完成任务驱动型作文审题立意训练。

教学重难点

通过讨论完成任务驱动型作文审题立意训练来提炼任务驱动型作文审题立意方法。

教学方法

1、讨论法

2、归纳法

教学时数 ：1课时

教学过程

一、课堂导入

2015年全国卷Ⅱ高考作文题目及满分作文《潜心于学术，造福于未来》。

二、考点展示

（一）概念：任务驱动型作文

“任务驱动型作文”的提法，来源于教育部考试中心张开老师的一篇文章《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》：在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。

（二）考查方向：重在考查学生对一事物或社会现象的态度与看法，思维的深度与广度，表达的清晰与晓畅。

命题形式：作文材料+写作任务+写作要求

三、例题解说：

第一则例子：阅读下面的材料，写出审题步骤与立意。（60 分）

一位女教师发现所教的高二某班里有28名学生，为完成一项生物课作业，从网上抄袭了现成材料。她认为这些学生品质低下，剽窃他人劳动成果，将成绩判为零分。家长认为判罚太重，纷纷向学校施压，要求重判。学校不堪重压，迫令教师屈从，她坚持自己的决定，严词拒绝，辞职而去。该事件经媒体报道后，引起社会的关注，有人点赞，有人质疑。

对于以上事情，你怎么看？请从老师、家长或校方任选一角度评论，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务，不少于 800 字。

1、讨论确立审题四要素：

①情景的创设：围绕女教师重罚抄袭学生而被家长、学校要求重判后，坚持自己

的决定拒绝屈从而引发的思考。

②任务的布置：请从老师、家长或校方任选一角度评论，表明你的态度，阐述你的

看法。

③写作任务的关键词：评论——每一方力量理论上都可以有正与反的双向选择。